Informe de los Grupos Culturales U.N. - 2016

PRIMER SEMESTRE

INFORME GRUPOS CULTURALES
SECCIÓN CULTURA
BIENESTAR UNIVERSITARIO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA – SEDE MEDELLÍN
SEMESTRE 2016 – 1


Elaborado por:
Directores de los grupos culturales
Daniel Yepes Cartagena
Coordinador de la Sección de Cultura
Adriana Giraldo Zuluaga
Jefa de la Sección de Cultura

Este informe da cuenta de las actividades desarrolladas por los grupos culturales pertenecientes a la Sección de Cultura de Bienestar Universitario de la Universidad Nacional de Colombia – Sede Medellín, durante el primer semestre del año 2016. En este documento se pueden apreciar las actividades realizadas con los Talleres Artísticos y los Grupos de Proyección UN que están compuestos por Rock Coral UN, Cuentería UN, Danza UN, Danza Andina de Los Pastos UN, Salsa UN, Vallenato UN, Orquesta UN, Teatro UN, Música Andina UN y Ensamble UN.
Cada grupo da cuenta de diversas estadísticas en las cuales demuestran los avances obtenidos a lo largo del semestre, así como las falencias y sus visiones futuras.
Estos grupos tienen durante el semestre talleres de formación y presentaciones de representación institucional que dejan en alto el nombre de la Universidad Nacional de Colombia – Sede Medellín.

Grupo Cultural
Total
Salsa UN - Nivel 1 Iniciación
66
Salsa UN - Nivel 2 Iniciación
20
Salsa UN - Nivel 3 Iniciación
20
Latín Club
17
Salsa UN - Semillero
16
Salsa UN - Proyección
17
Danza UN - Iniciación
21
Danza UN - Proyección
17
Danza Andina de Los Pastos - Proyección
13
Rock Coral UN - Semillero
6
Rock Coral UN - Proyección
21
Teatro UN - Iniciación
9
Teatro UN - Proyección
13
Cuentería UN - Iniciación
17
Cuentería UN - Proyección
7
Música Andina UN - Proyección
8
Taller de Guitarra UN – Nivel 1 Iniciación
32
Taller de Guitarra UN – Nivel 2 Iniciación
15
Orquesta UN – Proyección
12
Ensamble UN - Proyección
5
Ensamble Coral UN – Iniciación
10
Vallenato UN - Proyección
10
TOTAL
372

SALSA UN - NIVEL 1 INICIACIÓN

NOMBRE: LUIS EDGAR LOAIZA GONZÁLEZ
CARGO: DIRECTOR DEL GRUPO DE SALSA UN
GRUPO CULTURAL: SALSA UN
NIVEL:  1 INICIACIÓN
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 17
FECHA DE INICIO: 2 de febrero 2016                                         
FECHA DE TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: 24 de junio de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

La clase está dividida en tres partes:
La primera es el calentamiento previo a cualquier actividad física.
La segunda es el cuerpo de la clase, donde se hacen los ejercicios pertinentes a la clase que se va a recibir o dictar.
La tercera parte es el estiramiento de los músculos trabajados durante la clase.
Los trabajos con el grupo de Salsa 1 están basados en la terapia de la danza y del aprendizaje del ritmo de la salsa y de la bachata. Se desarrolla desde movimientos básicos y luego se va incrementando el nivel de dificultad. Además se maneja el tema de espacialidad, tiempo musical y manejo de la pareja. El taller también se utiliza como medio para distraerse, que los participantes adquieran confianza y seguridad en la vida personal.

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
57
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
4
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
4
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
1
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
0

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

Se ha logrado establecer el tema del ritmo y la cadencia para bailar, también se logró cumplir con la metodología propuesta y con el número propuesto de movimientos implementados durante el semestre.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

Los grupos son grandes y a veces se dificulta atender a todos los estudiantes, debido a esto el proceso se hace lento.
El espacio no es suficiente para que los grupos se puedan desenvolver bien, porque son muy numerosos.
El espacio no cuenta con una acústica muy adecuada y los balones de los equipos del polideportivo a veces afectan la concentración de los integrantes.
 
5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

Los proyectos a futuro serán suplir con las necesidades de los grupos y poder definir muy bien las metodologías de trabajo en 2 ritmos.
Se desea generar un espacio de práctica, para así poder ejecutar en la vida real los procesos aprendidos en las clases.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

Se ha desarrollado el sentido de la puntualidad y la responsabilidad, además de la confianza, ejercicio físico y deporte; conciencia corporal, autoestima e incrementación de la memoria.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Ninguna.



SALSA UN - NIVEL 2 INICIACIÓN

NOMBRE: LUIS EDGAR LOAIZA GONZÁLEZ
CARGO: DIRECTOR GRUPO DE SALSA UN
GRUPO CULTURAL: SALSA UN
NIVEL: 2 INICIACIÓN
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 17
FECHA DE INICIO: 2 de febrero 2016                                         
FECHA DE TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: 24 de junio de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

La clase está dividida en tres partes:
La primera es el calentamiento previo a cualquier actividad física.
La segunda es el cuerpo de la clase, donde se hacen los ejercicios pertinentes a la clase que se va a recibir o dictar.
La tercera parte es el estiramiento de los músculos trabajados durante la clase.
El grupo de Salsa 2 trabaja de manera similar al de Salsa 1, en el sentido que se trabaja salsa lineal, salsa de velocidad y bachata.
Nos concentramos prácticamente en pulir los movimientos y adquirir conciencia del cuerpo para poder desarticular los movimientos y establecer qué parte del cuerpo se desea mover.
Se enfatiza en el manejo de la pareja, del espacio y de la memoria.

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
20
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
0

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

Se lograron atender las necesidades del grupo haciendo énfasis durante el semestre en las debilidades de cada uno de los integrantes, de acuerdo a las habilidades adquiridas en baile. Se logró cumplir con la propuesta metodológica para el semestre.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

Los grupos son grandes y a veces se dificulta atender a todos los estudiantes, por lo cual el proceso se hace lento.
El espacio no es suficiente para los grupos, debido a que son muy numerosos.
El espacio no cuenta con una acústica muy adecuada y los balones de los equipos del polideportivo a veces afectan la concentración de los integrantes.

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

Con este grupo, se desea continuar con un proceso de aprendizaje denominado Salsa 3, para así poder intensificar los trabajos de moldeamiento de los integrantes y poder convertirlos en bailarines sociales exitosos y capacitados.
Además, se considera pertinente considerar generar un espacio de práctica para que los estudiantes puedan apropiarse de lo aprendido.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

En los participantes se ha incrementado el sentido de compromiso, puntualidad, confianza, ejercicio físico y deporte; además de conciencia corporal.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Ninguna.



SALSA UN - NIVEL 3 INICIACIÓN

NOMBRE: LUIS EDGAR LOAIZA GONZÁLEZ
CARGO: DIRECTOR GRUPO DE SALSA UN
GRUPO CULTURAL: SALSA UN
NIVEL: 3 INICIACIÓN
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 17
FECHA DE INICIO: 2 de febrero 2016                                         
FECHA DE TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: 24 de junio de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

La clase está dividida en tres partes:
La primera es el calentamiento previo a cualquier actividad física.
La segunda es el cuerpo de la clase donde se hacen los ejercicios pertinentes a la clase que se va a recibir o dictar.
La tercera parte es el estiramiento de los músculos trabajados durante la clase.
El grupo de Salsa 3 trabaja salsa lineal, salsa de velocidad y bachata.
El trabajo se concentra prácticamente en pulir los movimientos y adquirir conciencia del cuerpo, para así poder desarticular los movimientos y establecer qué parte del cuerpo se desea mover.
Se enfatiza en el manejo de la pareja, del espacio y de la memoria.
Se genera el trabajo de resistencia y los primeros niveles para que los participantes hagan parte del grupo de semillero, si lo desean.

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
18
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
2
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
0

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

Se lograron atender las necesidades del grupo haciendo énfasis durante el semestre, en las debilidades de cada uno de los integrantes de acuerdo a las habilidades adquiridas en baile. Se logró cumplir con la propuesta metodológica para el semestre.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

La dificultad más recurrente es que los estudiantes debido a procesos académicos, además de ocupaciones por parte del profesor Luis Loaiza, han tenido que dejar de asistir a algunas clases. Esto retrasó el proceso, aunque las clases se repondrán con eficacia en julio.

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

Con este grupo se desea continuar con un proceso de aprendizaje, en el que a los más talentosos y disciplinados se puedan invitar a hacer parte del Semillero de Salsa U.N. Esto con el fin de Intensificar los trabajos de moldeamiento de los integrantes y que se puedan convertir en bailarines sociales exitosos y capacitados.
Además, se desea generar un espacio de práctica para el baile social, donde los participantes se puedan medir en cuanto a lo aprendido y a las habilidades adquiridas.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

Se ha incrementado el compromiso, la puntualidad, la confianza, el ejercicio físico y el deporte; además de la adquisición de conciencia corporal.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Ninguna.



LATIN CLUB

NOMBRE: LUIS EDGAR LOAIZA GONZÁLEZ
CARGO: DIRECTOR GRUPO DE SALSA UN
GRUPO CULTURAL: LATIN CLUB
NIVEL: INICIACIÓN
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 17
FECHA DE INICIO:   2 de febrero 2016                                         
FECHA DE TERMINACIÓN: 31 de julio de 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: 24 de junio de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

La clase está dividida en tres partes:
La primera es el calentamiento previo a cualquier actividad física.
La segunda es el cuerpo de la clase, donde se hacen los ejercicios pertinentes a la clase que se va a recibir o dictar.
La tercera parte es el estiramiento de los músculos trabajados durante la clase.
El grupo de Latin Club está en proceso de formación del elenco de baile que representará a la Universidad por parte de los administrativos y docentes. Así, la exploración de los ritmos que se trabajan y los movimientos ha sido lenta. Aunque el grupo ha permanecido firme, también ha habido algunos integrantes que por la misma complejidad de la metodología se han retirado.

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
4
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
1
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
12
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
0

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

El grupo logró consolidarse para poder dar inicio a los trabajos coreográficos.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO.

Al trabajar con administrativos y docentes el problema más frecuente son las ocupaciones de los integrantes, pero se han logrado establecer algunas reglas para que pueda ser funcional el grupo.

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

Se desean montar coreografías para hacer las primeras muestras del grupo ante la comunidad universitaria. También comenzar con el proceso de formación de grupo como parte de uno de los grupos culturales de la Universidad, para así llegar a  gestionar presentaciones y eventos, tanto como uniformes y vestuarios, además de suplir con las necesidades de los integrantes.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

El compromiso, la puntualidad, la responsabilidad, la confianza, ejercicio físico y deporte; además de conciencia corporal.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Ninguna.





SALSA UN - SEMILLERO

NOMBRE: LUIS EDGAR LOAIZA GONZÁLEZ
CARGO: DIRECTOR GRUPO DE SALSA UN
GRUPO CULTURAL: SALSA UN
NIVEL: SEMILLERO
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 17
FECHA DE INICIO:   2 de febrero 2016                                         
FECHA DE TERMINACIÓN: 30 de junio 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: 24 de junio de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

La clase está dividida en tres partes:
La primera clase es el calentamiento, previo a cualquier actividad física.
La segunda es el cuerpo de la clase donde se hacen los ejercicios pertinentes a la clase que se va a recibir o dictar.
La tercera parte es el estiramiento de los músculos trabajados durante la clase.
El grupo de semillero trabaja muy similar a como lo hace el grupo de proyección, contando con que los integrantes del grupo se están capacitando para representar a la Universidad en los diferentes eventos y presentaciones que tenemos en el semestre.
Se ha trabajado también una parte de acondicionamiento físico para recuperar el estado físico y la salud de los estudiantes, al practicar un deporte o en este caso una actividad cultural.
Luego se sigue con el trabajo de memoria y sincronización, para así aprender las coreografías que se tienen en el grupo y a mejorar el trabajo en equipo, debido a que como grupo se debe ser exacto y sincronizado en el escenario.
Se trabaja también la espacialidad y el tiempo coreográfico, además de las figuras acrobáticas y las exigencias que requieren los montajes.

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
14
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
2

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

El grupo de Salsa UN – Semillero, ha avanzado este semestre, porque con sus participaciones se ha proyectado dentro de los eventos de la Universidad. Esto ha arrojado buenos resultados y seguridad para ingresar al grupo de proyección. El docente se siente muy contento con este grupo, porque los participantes han sacado más tiempo dentro de la semana para ensayar y esto les ha permitido el desarrollo de compromiso y disciplina para asumir el reto de ser bailarines.
El montaje coreográfico propio de este grupo ha sido motivador para los chicos que han entregado mucho compromiso y determinación en este proceso individual de ser parte del grupo de Salsa U.N.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

Lo que más ha preocupado al grupo, es que las mujeres son más inconstantes que los chicos y a veces eso retrasa el trabajo que se desarrolla.

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

Se desea fomentar la creatividad y la parte competitiva dentro del semillero, preparando así a los integrantes para las actividades propias del grupo de proyección. Contar con el grupo de semillero para presentaciones menos estrictas, ha hecho que el grupo se sienta incluido y desarrolle la experiencia escenográfica de las personas del grupo.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

El compromiso, la puntualidad, la responsabilidad y el sentido de pertenencia por el grupo. Los participantes tuvieron la iniciativa mandar a hacer una camiseta con el nombre de Semillero de Salsa UN. Ellos trabajan mucho en grupo y poseen otras condiciones de amistad y cercanía que se considera que le hace falta al grupo de proyección.  
Además, ha mejorado en la confianza personal, ejercicio físico y deporte; como la conciencia corporal.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Ninguna.





SALSA UN - PROYECCIÓN

NOMBRE: LUIS EDGAR LOAIZA GONZÁLEZ
CARGO: DIRECTOR GRUPO DE SALSA UN
GRUPO CULTURAL: SALSA UN
NIVEL: PROYECCIÓN
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 17
FECHA DE INICIO: 2 de febrero 2016                                         
FECHA DE TERMINACIÓN: 30 de junio 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: 24 de junio de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

La clase está dividida en tres partes:
La primera es el calentamiento previo a cualquier actividad física.
La segunda es el cuerpo de la clase, donde se hacen los ejercicios pertinentes a la clase que se va a recibir o dictar.
La tercera es el estiramiento de los músculos trabajados durante la clase.
El grupo de proyección está enfocado en la representación escénica de la Universidad Nacional de Colombia – Sede Medellín y todos los trabajos están propuestos para fortalecer las habilidades escenográficas y dancísticas de los integrantes.
Se trabaja una parte de acondicionamiento corporal, para recuperar el estado físico y la salud de los estudiantes al practicar un deporte, que en este caso es una actividad cultural.
Luego se continúa con el trabajo de memoria y sincronización, para así aprender las coreografías que se tienen en el grupo. Además, se enfoca en el trabajo en equipo porque como grupo se necesita ser exacto y sincronizado en el escenario.
Se desarrolla la espacialidad y el tiempo coreográfico, además de las figuras acrobáticas y las exigencias que requieren los montajes.
Se realizan talleres específicos para mejorar el aspecto visual por parte del público hacia los bailarines, como son postura, maquillaje y técnicas de danzas madres (ballet, jazz, afro). Además, está la ejecución de talleres de danzas complementarias como samba, baile contemporáneo y bachata.
Se están realizando procesos que vinculan a la Universidad con la puesta en escena de la ciudad, donde se han demostrado los niveles alcanzados en los procesos formativos de la Sección de Cultura y de las clases de salsa en sí.

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
15
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
1
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
1

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

El grupo de proyección, durante los procesos de talleres de apoyo, logra desarrollar nuevas técnicas en cuanto a acrobacia, afro danza, técnica de danzas madres y rueda casino.
Se han adquirido nuevas perspectivas con la presentación, ejecución y elaboración de proyectos donde el grupo crece y se fortalece en campos que no se habían explorado, además de la participación en otros escenarios que no habían sido posibles anteriormente, como la celebración del Día de la Danza, muestras con universidades que no se habían contactado e intervenciones en espacios no convencionales.
Se lograron establecer contactos e intercambios con profesores de otros grupos de la Universidad, generando así posibilidades de iniciativa y creatividad de los integrantes.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

El grupo, aunque ha estado fallando en asistencias por parte de los integrantes, está funcionando muy bien.  

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

Se desea fomentar la creatividad con campeonatos internos y de competencia mínima para dar la confianza necesaria en los integrantes nuevos.
Se desea hacer el montaje de dos obras para presentar en teatro, la primera con el grupo de tango de la Universidad de Antioquia y la segunda, basada en una idea en que la danza deje un mensaje claro a la comunidad.
Se alentarán los procesos de intercambio con otros grupos de baile de otras universidades y sectores, para que así haya una mayor capacitación y enriquecimiento de los espacios y los procesos.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

Los estudiantes son estimulados a la convivencia y a la sana competencia, además de fortalecer el carácter y la seguridad en muchos de ellos. El grupo de salsa permite la libre expresión y el desarrollo de propuestas creativas e innovadoras, además se fortalece la autoestima y el autoconocimiento, convirtiendo a los estudiantes en personas íntegras que aportan a los procesos culturales del país y que son sensibles a las demostraciones artísticas.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Ninguna.



DANZA UN - INICIACIÓN

NOMBRE: MARISELA BRAVO DE LA ROSA
CARGO: DIRECTORA DE LOS GRUPOS DANZA UN Y DANZA DE LOS PASTOS UN
GRUPO CULTURAL: DANZA UN
NIVEL: INICIACIÓN
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 53
FECHA DE INICIO: 1 de febrero 2016                                         
FECHA DE TERMINACIÓN: 30 de junio 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: 6 de julio de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

Los grupos culturales dirigidos hacia la danza son: Grupo de Danza UN - Iniciación, Grupo de Proyección Danza UN y Grupo de Proyección Danza Andina de los Pastos UN. Los tres pertenecen a los programas de Bienestar Universitario de la Universidad Nacional de Colombia – Sede Medellín, como una oferta extracurricular a los estudiantes de la Universidad con el propósito de ofrecerles un espacio de formación en el área de danza tradicional. Los participantes basan su trabajo en el rescate de la tradición danzaria colombiana y latinoamericana, con un componente estético desde la proyección escénica. Así mismo, como espacio de ocio y salud mental y corporal.
Para este semestre, se tenían varios propósitos. Entre ellos abrir una convocatoria para el ingreso de integrantes nuevos en los tres grupos y consolidar así, un mayor y novedoso repertorio coreográfico. Sin embargo, siempre al iniciar un proceso es necesario realizar un diagnóstico de los grupos respecto a las necesidades estéticas y creativas, dinámicas de trabajo, repertorio coreográfico, proceso formativo, trabajo técnico y factor humano. Esto es porque los recesos vacacionales irrumpen los procesos y esto ocasiona un nuevo comienzo.
También se asumieron compromisos artísticos en la Universidad como el Día de la Danza y además, con participaciones por fuera de la ciudad.
EL GRUPO
El propósito de este espacio formativo se encamina a ofrecer a sus estudiantes un espacio de disfrute, entrenamiento y reconocimiento de la danza tradicional colombiana. A su vez, se consolidó como un espacio para fomentar en los participantes la formación técnica a aquellos que tienen el propósito o deseo de pertenecer a los grupos de proyección, sea Danza o Pastos.
Durante el semestre se proponen los contenidos del curso enfocados a las necesidades de los participantes, es decir, inicialmente se hizo un recorrido danzario por las principales zonas del país (danza andina, pacifica, atlántica y llanera) con el ánimo de que tuviesen un panorama general de las características estéticas, corporales y musicales de cada región. Posteriormente, los participantes eligieron la zona en la cual querían hacer mayor énfasis, y se decidieron por el Atlántico con sus danzas de carnaval (garabato, puya, cumbia, tambora, mapalé y congo). De cada una de ellas se abordaron las figuras coreográficas, los pasos básicos y complementarios, junto con las planimetrías propias de cada una de ellas. Este proceso dio como resultado la consolidación de un cuadro coreográfico de esta región del país.
También se dio espacio para el entrenamiento corporal con el propósito de desarrollar en los participantes, habilidades básicas para la danza como lo son la fuerza, elasticidad, coordinación, resistencia y equilibrio.
A nivel metodológico las clases se estructuraron en el siguiente orden: Se daba inicio con un precalentamiento para acondicionar el cuerpo y la mente hacia la actividad física. Se continua con un calentamiento, el cual involucra el trabajo de fuerza, resistencia, elasticidad y coordinación; seguido de la parte técnica donde el trabajo se concentraba en el estudio del movimiento propio de la danza asignada, acompañado del trabajo espacial, rítmico y manejo de utilería como lo son los faldeos, pañoletas y los sombreros. Se concluía con el trabajo de recopilación del material de movimiento y se consolidaba en una planimetría sencilla que en ocasiones la componía la docente o se dejaba este trabajo a los participantes con el propósito de estimular la creatividad, la confianza y el trabajo en equipo; finalizando con un estiramiento y relajación para poner  el cuerpo a la reposo.
Finalizando el proceso, se invitó a los participantes a socializar el proceso mostrando el cuadro coreográfico de danzas de carnaval, pero esto no fue posible porque los estudiantes tenían compromisos académicos que se cruzaban con la fecha de la socialización. Sin embargo, ellos manifestaron el deseo de mostrarse en público y de continuar el proceso el próximo semestre.

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
20
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
1
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
0

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

Para este semestre el curso tuvo una gran acogida. Sin embargo, se presentaron deserciones las cuales siempre son referidas a la carga académica de la Universidad. Al inicio ingresan muchos estudiantes, pero cuando inician los parciales, ellos tienden a abandonar estos procesos para dar prioridad a sus compromisos académicos. Pese a esta situación, se mantuvo un buen número de integrantes hasta el final del proceso.

Uno de los aciertos para este semestre fue trabajar los contenidos a partir de las motivaciones del grupo. Escucharlos y ofrecerles un repertorio de contenidos que fuese del gusto de los participantes, posibilitó mantener un buen número de integrantes hasta el final del taller. Así mismo, los participantes manifestaron el deseo de continuar su proceso el próximo semestre, algunos con el ánimo de presentar audiciones para el grupo de proyección.
Otro aspecto importante de resaltar es que el espacio de formación se convirtió en un encuentro de culturas y tradiciones, debido a que está integrado por participantes que llegan de otras regiones del país con un amplio y basto conocimiento de su folclor, al aportar y enriquecer el hacer de la clase. Así mismo, se generan encuentros multiculturales interesantes al momento compartir uno con el otro y así ellos generan interesantes reflexiones como la que hizo Leider, uno de los participantes al decir que el estar con compañeros de otras regiones del país, le hacía caer en cuenta que todos somos tan diferentes y que eso es precisamente lo que enriquece al país. Otro de los integrantes, Héctor, aportó que el compartir con personas tan distintas culturalmente a él, le hizo reflexionar sobre la capacidad de reconocer al otro como un ser diferente desde el respeto.
Por otro lado, el trabajo con la danza tradicional colombiana afianza el sentido patrio al reconocer las tradiciones danzarias propias del país desde su diversidad y riqueza cultural. Se montaron dos coreografías (currulao y porro chocoano) y la socialización de ellas permitió romper con miedos y timidez al enfrentarse a un público. Así mismo, dos de las estudiantes manifestaron su deseo por pertenecer al grupo de proyección.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

En los tres grupos las dinámicas de la Universidad muchas veces impiden que los integrantes cumplan a cabalidad con los compromisos del grupo, entendiendo que su prioridad es la academia. Sin embargo, procesos en el arte, en este caso la danza, requieren de disciplina y constancia en el proceso. Las inasistencias retrasan el proceso no solo individual, si no, muchas veces el del colectivo. Aunque es cierto que los estudiantes tienden a dejar sus compromisos académicos para el último momento, generándoles estrés y ocasionando que sacrifiquen espacios como estos donde es la motivación y el deseo de permanecer, la única razón de continuar.
En el caso del grupo de iniciación en Danza UN, se sugiere buscar la manera de hacer que no sea solo un espacio de recreación donde asisten cuando quieren de manera intermitente. Este es el espacio que los estudiantes más sacrifican porque en Danza y Pastos la motivación está en la proyección del trabajo. Con Iniciación no es el caso. Se propone que al estudiante que no termine su curso si una justificación, se le vete para pertenecer a otro grupo por período de un semestre o que tenga una nota con respecto a su no terminación.
La disponibilidad de los espacios para ensayar es muy limitantes. Los participantes tienen una alta demanda en su uso y muchas veces ha sido difícil lograr acordar un horario debido a esto. Sin embargo, quiero resaltar el trabajo de Daniel Bustamante y Daniel Yepes por su buena disposición y diligencia a la hora de gestionar los espacios y todo lo requerido con los grupos culturales.
Los espacios para ensayar son muy pequeños y esto se evidencia aún más en la actualidad porque los grupos han crecido en su número. El Salón Cultural aunque tiene un piso adecuado, iluminación, espejos funcionales para el trabajo de la danza, se debe mencionar que es pequeño y con muy poca ventilación. El Escenario es un lugar amplio, pero la acústica impide la concentración de los participantes. La docente se desgasta mucho gritando en función para que logren escucharla y muchas veces es requerida por las personas que están en los partidos de microfútbol o voleibol, para bajarle el volumen a la música. Realmente el proceso de escucha en este espacio es complicado.

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

Se pretende continuar trabajando con un grupo estudiantil de chirimía, para generar un repertorio nuevo y ver la manera de irlos incluyendo cada vez más en el proceso de la danza.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

En definitiva, el aprovechamiento del tiempo en actividades que involucren el movimiento corporal siempre favorece a todo el que participa de ellos. En especial la danza, porque no solo es un asunto corporal, sino que a través de su práctica se estimula la inteligencia corporal desde la motricidad, el manejo espacial, la interpretación rítmica en el movimiento, la creatividad y capacidad imaginativa. Además de la confianza al enfrentarse a un público, el desarrollo de habilidades sicosociales a partir del trabajo colectivo, el reconocimiento y valoración por lo propio, por su cultura y sus tradiciones. A la vez que el proceso se convierte en un espacio de disfrute y encuentro con los otros.
Es una actividad verdaderamente social, se permite un relacionamiento con gente nueva. Hay diversión, aprendizajes y disfrute al bailar. Varios de los integrantes manifiestan que antes o después de un parcial o realizar un trabajo académico el espacio del ensayo les ayuda a liberar el estrés, disipa su mente y al llegar a casa todo fluye mejor, sus ideas, su comprensión lectora y disposición para hacer las cosas. Esto se debe a que la mente necesita descansos y no necesariamente pasivos, la danza le da el descanso a la mente cambiando su dinámica y disponiéndola a desarrollar habilidades de manera creativa.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Se considera pertinente formar trabajo en red donde los grupos culturales de Bienestar Universitario trabajen en función de una temática en común y llevar el nombre de esta dependencia de la U.N. a la escena artística y cultural de manera articulada. Esto se puede ejecutar al poder llegar a ensamblar grupos musicales con los de danzas o cuentería con danza o proponiendo mezclas innovadoras. Así mismo, pensar en tener la posibilidad de fortalecer los grupos con el aporte de los demás directores, como por ejemplo dar una clase de danza a los músicos, dar una clase de teatro a los de cuentería y a los de danza  una clase de cuentería; en sí, generar un trabajo interdisciplinario y colaborativo recurriendo a la interdisciplinaridad de las artes.
Se propone la realización de reuniones continuas para que haya una mayor conexión con lo que sucede en la Universidad a nivel cultural y estar más conectados con los procesos de los otros grupos.
En cuanto a las continuas inasistencias de algunos estudiantes a las clases, es insuficiente dejarlo solo en un llamado de atención por parte del docente a cargo. Se hace necesario un acompañamiento o apoyo de parte de Bienestar Universitario para mejorar esta situación. Se podría considerar proponer entonces, hacer una llamada o enviar un correo a modo de comunicado advirtiendo que ante su falta podría perder el cupo, esto con la vigilancia y consentimiento del profesor. Se ve necesario que los docentes directores de los grupos se puedan sentar con los otros profesores para diseñar una estrategia y hablar todos en un mismo lenguaje.




DANZA UN - PROYECCIÓN

NOMBRE: MARISELA BRAVO DE LA ROSA
CARGO: DIRECTORA DE LOS GRUPOS DANZA UN Y DANZA DE LOS PASTOS UN
GRUPO CULTURAL: DANZA UN
NIVEL: PROYECCIÓN
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 53
FECHA DE INICIO:   1 de febrero 2016                                         
FECHA DE TERMINACIÓN: 30 de junio 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: 6 de julio de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

Los grupos culturales dirigidos hacia la danza son: Grupo de Danza UN - Iniciación, Grupo de Proyección Danza UN y Grupo de Proyección Danza Andina de los Pastos UN. Los tres pertenecen a los programas de Bienestar Universitario de la Universidad Nacional de Colombia – Sede Medellín, como una oferta extracurricular a los estudiantes de la Universidad con el propósito de ofrecerles un espacio de formación en el área de danza tradicional. Los participantes basan su trabajo en el rescate de la tradición danzaria colombiana y latinoamericana, con un componente estético desde la proyección escénica. Así mismo, como espacio de ocio y salud mental y corporal.
Para este semestre, se tenían varios propósitos. Entre ellos abrir una convocatoria para el ingreso de integrantes nuevos en los tres grupos y consolidar así, un mayor y novedoso repertorio coreográfico. Sin embargo, siempre al iniciar un proceso es necesario realizar un diagnóstico de los grupos respecto a las necesidades estéticas y creativas, dinámicas de trabajo, repertorio coreográfico, proceso formativo, trabajo técnico y factor humano. Esto es porque los recesos vacacionales irrumpen los procesos y esto ocasiona un nuevo comienzo.
También se asumieron compromisos artísticos en la Universidad como el Día de la Danza y además, con participaciones por fuera de la ciudad.
EL GRUPO
El Grupo de Danza UN es reconocido en la comunidad universitaria y a nivel local por su importante trayectoria soportada en dieciséis años de trabajo corporal y artístico. Su propósito es ofrecer un espacio de entrenamiento físico, de encuentro con las tradiciones colombianas, de disfrute y de comprensión de saberes en función de proyectar la pluralidad cultural de Colombia a partir de la puesta en escena de su amplio repertorio coreográfico.
Durante el semestre 2016-01 ingresaron bailarines nuevos y otros dan por terminado su proceso en el grupo por múltiples razones. Esto obligó a que el proceso se encaminara no solo a la consolidación de material coreográfico, sino a nivelar a los participantes con el repertorio ya consolidado. Para lograrlo, se invirtieron muchos ensayos y trabajo extra por parte de los participantes, apoyados por sus compañeros y material audiovisual de apoyo. Este proceso generó estrés para todos, especialmente para los integrantes nuevos, pero así fue la única manera de lograr integrarlos al grupo de manera ágil y a su vez consolidar repertorio coreográfico nuevo.
A nivel metodológico se asumen los roles de apadrinaje, donde un integrante antiguo apadrina a un integrante nuevo para ayudarlo en su proceso de nivelación. Sobre todo,  en los asuntos referentes con el repertorio coreográfico, puesta en escena y manejo de indumentaria. En cuanto a contenidos generales, se hizo énfasis en las cualidades para la danza como la resistencia, la flexibilidad, la fuerza y el trabajo de coordinación, disociación y equilibrio. Todos estos contenidos se afianzaron en el espacio del pre-calentamiento, calentamiento y trabajo técnico.
El grupo actualmente cuenta con doce coreografías como repertorio alusivo a las diferentes zonas de Colombia como lo es el Atlántico, Pacifico y la región Andina. Para este semestre se logra la el montaje coreográfico del bambuco cundinamarqués y el merengue campesino, danzas que son representativas de la región Cundiboyacense. Estas son danzas de carácter amoroso pero con un sentido estético diferenciado por sus movimientos y cortejos; en la primera es mucho más elegante, serena, delicada, romántica y en la segunda, el cortejo es pícaro y jocoso. Además que es una danza graciosa, que representa la alegría del campo. Ambas coreografías son clasificadas dentro del folclor colombiano como danzas de carácter amoroso.
A nivel proyectivo el grupo participó de múltiples eventos culturales en la Universidad y fuera de ella. A continuación se describen de manera más específica:

·         23 de abril: Danza UN hace presencia con su repertorio coreográfico en la conmemoración del Día del Idioma en el campus universitario.
·         29 de abril: Celebración del Día Internacional de la Danza en la Universidad Nacional de Colombia – Sede Medellín, en donde se estrenó repertorio coreográfico con el acompañamiento musical de un grupo de chirimía, integrado por estudiantes de la Universidad.
·         7 y 8 de mayo: Participación del grupo Danza UN en la celebración de la Semana de la Cultura, la Recreación y el Medio Ambiente, realizada en Toledo - Antioquia, con un amplio repertorio coreográfico como bambuco cundinamarqués, tambora, cumbia, bullerengue y caña.
·         27 mayo: Presentación del grupo Danza UN, en el Congreso Internacional de Profesores, realizado en el Campus de Robledo de la Universidad Nacional de Colombia – Sede Medellín, con un repertorio del Atlántico colombiano.

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
15
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
1
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
1

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

El grupo tuvo algunos cambios este semestre y se asumieron diferentes retos que en algún momento pusieron al grupo al límite. Sin embargo, todo salió como se esperaba y se lograron lo propósitos para el semestre.
A nivel coreográfico se logra la consolidación de las danzas propias de la región Cundiboyacense las cuales son el bambuco cundinamarqués y merengue campesino. Este último aun con cosas por afianzar a nivel planimétrico. Así mismo, se afianza en la memoria corporal el repertorio consolidado anteriormente correspondiente a las diferentes regiones de Colombia como la Atlántica, Andina y Pacífica.
La proyección del repertorio coreográfico a nivel local y fuera de ella como fue el caso de la salida a Toledo (Antioquia) en la celebración del Arte y la Cultura, hace que el grupo gane mayor reconocimiento por el gremio artístico y que los participantes se motiven, así mismo, al ver el trabajo de otras agrupaciones los anima a seguir trabajando para mejorar cada día más. Realizaron tres presentaciones dejando muy en alto el nombre del grupo por la calidad de su puesta en escena, entre ellos están: Celebración del día del Idioma, Celebración del día Internacional de la Danza y en el encuentro Internacional de Docentes en Minas.
Se logra la articulación del grupo musical de chirimía integrado por estudiantes de la Universidad Nacional, este grupo nace por iniciativa de los estudiantes y con recursos propios, fueron ellos quienes se acercaron para manifestar su deseo de trabajar con el grupo de proyección, es así, como logramos acuerdos y espacios para ensamblar el trabajo de la danza y la música, enriqueciendo mucho más el trabajo coreográfico, la proyección del grupo se enalteció con su acompañamiento en la celebración del día de la danza, el público reconoció el trabajo de los participantes y los chicos quedaron con la motivación muy alta, ganaron confianza, lo disfrutaron, y ambos grupos quedaron con el deseo de continuar trabajando en conjunto.
Otro de los logros fue la convocatoria que se realizó para el ingreso de integrantes nuevos al grupo de proyección, las estrategias de convocatoria fueron un éxito, asistieron catorce estudiantes con el deseo de pertenecer al grupo de proyección de los cuales tres mujeres y seis hombres fueron admitidos al proceso.
Otro aspecto importante de resaltar es que el ingreso de personal nuevo motivó mucho a los participantes de mayor trayectoria, porque exigen cambios de dinámica en las clases, mayor exigencia a nivel técnico, corporal y de memoria, así mismo,  el ambiente de los ensayos es amigable, afectuoso y siempre se genera espacio para la risa y el disfrute.
Los integrantes nuevos provienen de otras regiones del país, algunos con conocimientos en danza lo que enriquece el trabajo técnico del grupo, así mismo, se propician espacios de encuentro desde la diversidad cultural afianzando las relaciones socio afectivas entre los participantes, la tolerancia y el respeto a la diferencia.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

En los tres grupos las dinámicas de la universidad muchas veces impiden que los integrantes cumplan a cabalidad con los compromisos del grupo, entendiendo que es su prioridad es la academia, sin embargo, procesos en el arte y en este caso la danza requieren de una disciplina y constancia en el proceso, las inasistencias retrasan el proceso no solo individual, si no, muchas veces el colectivo, aunque también es cierto que los estudiantes tienen a dejar sus compromisos académicos para el último momento generándoles estrés y ocasionando que sacrifiquen espacios como estos donde es la motivación y el deseo de permanecer la única razón de continuar.
En el caso del grupo de formación en iniciación Folclórica, sugiero buscar la manera de hacer que no sea solo un espacio de recreación donde asisten cuando quieren de manera intermitente, este es el espacio que los estudiantes más sacrifican porque en Danza y Pastos la motivación está en la proyección del trabajo, con Iniciación no es este el caso, se me ocurre que al estudiante que no termine su curso se vete para pertenecer a uno el próximo semestre o que tenga una nota.
En cuanto al grupo de los Pastos tal vez está un poco limitado porque es el único grupo que tiene muy poco vestuario y el que existe en realidad no es muy funcional; esto limita la construcción de nuevos trabajos coreográficos.
La disponibilidad de los espacios para ensayar son muy limitantes, ellos tienen una alta demanda en su uso y muchas veces ha sido difícil lograr acordar un horario debido a esto, sin embargo, quiero resaltar el trabajo de Daniel Bustamante y Daniel Yepes por su buena disposición y diligencia a la hora de gestionar los espacios y todo lo requerido con los grupos culturales.
Los espacios para ensayar son muy pequeños y esto se evidencia aún más en la actualidad porque los grupos han crecido en su número, el salón cultural aunque tiene un piso, iluminación y espejos funcionales para el trabajo de la danza, también debo decir que es pequeño y con muy poca ventilación; el escenario es un lugar amplio pero la acústica impide la concentración de los participantes, la docente se desgasta mucho gritando en función de que logren escucharla y muchas veces es requerida por las personas que están en los partidos (microfútbol o Vóleibol) para bajarle el volumen a la música, realmente la escucha en este espacio es precaria.
Al momento de confirmar la participación de los grupos culturales en eventos que sean externos, fuera de la ciudad es importante que no solo se gestione el transporte alimentación y estadía, si no que se especifique en los detalles, en cuanto al transporte exigir que sea de calidad y que mecánicamente este en óptimas condiciones (revisión tecno mecánica) ya que estamos hablando de la seguridad de todos, así mismo, con la estadía y la alimentación.
Por otro lado también es importante que se revise si el evento al cual fue invitado el grupo es acorde a las demandas artísticas tanto del evento como del grupo, si es un evento cultural, popular, festivo etc…
La intensidad horaria de los ensayos es muy poca para la demandas que a nivel proyectivo exige un grupo de proyección en danza de calidad en el caso de Proyección Folclórica U.N. se requeriría un día más de ensayos, es decir, mínimo tres horas más para afinar en aspectos técnicos que muchas veces se pasan por alto en función de priorizar las planimetrías.
En el caso de Danza andina de los Pastos la intensidad horaria es menor que el grupo anterior, solamente se ensaya cuatro horas semanales y se requeriría de otro día de ensayo para realmente responder a un proceso de proyección en danza, esta necesidad se evidencia en el momento que los participantes han tenido que programar ensayos extra para lograr cumplir con los propósitos.

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

Para el grupo de Proyección Folclórica U.N. se tiene presupuestado el remontaje del cuadro paisa (pasillo, redova y vueltas), así mismo, incluir alguna danza de carnaval o pacifico colombiano; así mismo, continuar trabajando con el grupo de música en repertorio nuevo y ver la manera de irlos incluyendo cada vez más.
Para el grupo Danza Andina de los Pastos es terminar la puesta en escena “Un Pueblo Encantado” la cual ya tiene un avance importante, así mismo, un cuadro alusivo al carnaval de blancos y negros para aprovechar el material de las máscaras.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.


En definitiva, el aprovechamiento del tiempo en actividades que involucren el movimiento corporal siempre favorece a todo el que participa de ellos. En especial la danza, porque no solo es un asunto corporal, sino que a través de su práctica se estimula la inteligencia corporal desde la motricidad, el manejo espacial, la interpretación rítmica en el movimiento, la creatividad y capacidad imaginativa. Además de la confianza al enfrentarse a un público, el desarrollo de habilidades sicosociales a partir del trabajo colectivo, el reconocimiento y valoración por lo propio, por su cultura y sus tradiciones. A la vez que el proceso se convierte en un espacio de disfrute y encuentro con los otros.
Es una actividad verdaderamente social, se permite un relacionamiento con gente nueva. Hay diversión, aprendizajes y disfrute al bailar. Varios de los integrantes manifiestan que antes o después de un parcial o realizar un trabajo académico el espacio del ensayo les ayuda a liberar el estrés, disipa su mente y al llegar a casa todo fluye mejor, sus ideas, su comprensión lectora y disposición para hacer las cosas. Esto se debe a que la mente necesita descansos y no necesariamente pasivos, la danza le da el descanso a la mente cambiando su dinámica y disponiéndola a desarrollar habilidades de manera creativa.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Se considera pertinente formar trabajo en red donde los grupos culturales de Bienestar Universitario trabajen en función de una temática en común y llevar el nombre de esta dependencia de la U.N. a la escena artística y cultural de manera articulada. Esto se puede ejecutar al poder llegar a ensamblar grupos musicales con los de danzas o cuentería con danza o proponiendo mezclas innovadoras. Así mismo, pensar en tener la posibilidad de fortalecer los grupos con el aporte de los demás directores, como por ejemplo dar una clase de danza a los músicos, dar una clase de teatro a los de cuentería y a los de danza  una clase de cuentería; en sí, generar un trabajo interdisciplinario y colaborativo recurriendo a la interdisciplinaridad de las artes.
Se propone la realización de reuniones continuas para que haya una mayor conexión con lo que sucede en la Universidad a nivel cultural y estar más conectados con los procesos de los otros grupos.
En cuanto a las continuas inasistencias de algunos estudiantes a las clases, es insuficiente dejarlo solo en un llamado de atención por parte del docente a cargo. Se hace necesario un acompañamiento o apoyo de parte de Bienestar Universitario para mejorar esta situación. Se podría considerar proponer entonces, hacer una llamada o enviar un correo a modo de comunicado advirtiendo que ante su falta podría perder el cupo, esto con la vigilancia y consentimiento del profesor. Se ve necesario que los docentes directores de los grupos se puedan sentar con los otros profesores para diseñar una estrategia y hablar todos en un mismo lenguaje.




DANZA ANDINA DE LOS PASTOS UN - PROYECCIÓN

NOMBRE: MARISELA BRAVO DE LA ROSA
CARGO: DIRECTORA DE LOS GRUPOS DANZA UN Y DANZA DE LOS PASTOS UN
GRUPO CULTURAL: DANZA ANDINA DE LOS PASTOS UN
NIVEL: PROYECCIÓN
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 53
FECHA DE INICIO:   1 de febrero 2016                                         
FECHA DE TERMINACIÓN: 30 de junio 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: 6 de julio de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

Los grupos culturales dirigidos hacia la danza son: Grupo de Danza UN - Iniciación, Grupo de Proyección Danza UN y Grupo de Proyección Danza Andina de los Pastos UN. Los tres pertenecen a los programas de Bienestar Universitario de la Universidad Nacional de Colombia – Sede Medellín, como una oferta extracurricular a los estudiantes de la Universidad con el propósito de ofrecerles un espacio de formación en el área de danza tradicional. Los participantes basan su trabajo en el rescate de la tradición danzaria colombiana y latinoamericana, con un componente estético desde la proyección escénica. Así mismo, como espacio de ocio y salud mental y corporal.
Para este semestre, se tenían varios propósitos. Entre ellos abrir una convocatoria para el ingreso de integrantes nuevos en los tres grupos y consolidar así, un mayor y novedoso repertorio coreográfico. Sin embargo, siempre al iniciar un proceso es necesario realizar un diagnóstico de los grupos respecto a las necesidades estéticas y creativas, dinámicas de trabajo, repertorio coreográfico, proceso formativo, trabajo técnico y factor humano. Esto es porque los recesos vacacionales irrumpen los procesos y esto ocasiona un nuevo comienzo.
También se asumieron compromisos artísticos en la Universidad como el Día de la Danza y además, con participaciones por fuera de la ciudad.
EL GRUPO
El grupo Danza Andina de los Pastos nace por iniciativa de estudiantes de la universidad nacional provenientes del sur del país (departamento de Nariño) cuyo propósito es evidenciar desde la danza su cultura y tradiciones tan particular y rica en temática, color, musicalidad, cosmogonía y darla a conocer a una ciudad a la cual le es completamente desconocida su riqueza coreográfica.
El grupo para este semestre cuenta con personal nuevo, lo que requiere de nivelación, para ello se asume el método de padrinaje, donde los integrantes nuevos acogieron a un integrante nuevo y lo ayudaba en su proceso de nivelación, este tipo de proceso requieren de mucho tiempo de trabajo, sin embargo, pese a que este grupo cuenta con tan solo cuatro horas semanales de entrenamiento se logra el objetivo, esto gracias al compromiso de cada uno de sus integrantes al dedicarle tiempo extra a su trabajo de entrenamiento.
A nivel coreográfico el grupo ha crecido bastante, inicialmente ellos contaban con tres trabajos coreográficos al cual llaman “puesta en escena” y un bambuco sureño llamado “la paila” que hace parte de la propuesta de creación “un pueblo encantado” inspirada en una leyenda mítica propia de la cosmovisión ancestral indígena y proveniente del resguardo de Muellamués y el Gran Cumbal; la meta en este semestre fue terminar este montaje con las coreografías de  los duendes, la vieja, y la familia y una estampa de sanjuanitos.
Los duendes: es una coreografía inspirada en el personaje mítico de los pueblos de Nariño, del cual se dice que existen y se clasifican en siete por rasgos de sus personalidades, de los cuales retomamos el duende músico, duende travieso, duende nostálgico los cuales rinden tributo a la vieja.
La Vieja: esta coreografía esta inspirada en el personaje central de la leyenda la cual hace referencia a una mujer sabia, proveedora y guardiana de la vida.
La familia: esta coreografía busco reflejar el núcleo de toda sociedad la cual es fundamental en cualquier cultura o tradición, con la Tescualeña a ritmo de bambuco sureño se refleja este momento.
Actualmente el grupo ya cuenta con siete trabajos coreográficos los cuales han sido proyectados en diferentes eventos culturales dentro de la universidad y fuera de ella, así mismo, en eventos a nivel nacional. A continuación se describen de manera específica los eventos donde han hecho presencia con su trabajo coreográfico.

ü  26 febrero: Con el grupo Danza Andina de los Pastos se participó en el evento Lenguas Nativas en la Universidad de Antioquia con un repertorio de tres coreografías.
ü  1 de abril: se participó en la posición del cabildo indígena universitario de la universidad de Antioquia con el grupo Danza Andina de los Pastos cuyo repertorio estuvo compuesto por Tescualeña, Danza de los duendes y la paila.
ü  14, 15, y 16 de abril:  se dispusieron para la realización de un viaje con el grupo Danza Andina de los Pastos en la posición del cabildo indígena universitario Univalle en la ciudad de Cali en donde el grupo engalano el evento con un repertorio amplio (cuatro “un pueblo encantado” y estampa de san juanitos).
ü  22 abril: Se realiza la presentación del grupo Danza Andina de los Pastos en conmemoración al día del idioma en el campus universitario Ágora; en ella se presentó parte del repertorio nuevo.
ü  29 abril: participación en la celebración del Día Internacional de la Danza en la universidad Nacional donde se presenta parte del repertorio nuevo.
A nivel metodológico se consolidan secuencias de calentamiento donde los participante fueron afianzando la fuerza, elasticidad, coordinación, elongación, equilibrio entre otros aspectos importantes en la danza, así mismo, un momento para el trabajo técnico y posteriormente de montaje o recordar coreografías.

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO:


NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
11
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
2

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

El Grupo de los Pastos se caracteriza por tener un gran sentido de arraigo por sus tradiciones danzarías y culturales lo han vivido en carne propia y esto le da al trabajo un sello inconfundible; al iniciar el proceso con ellos manifestaron el deseo de avanzar en su trabajo escénico, específicamente en la propuesta “un Pueblo Encantado” del cual solamente tenían una danza, es así como el propósito a lo largo de estos meses se centró en la consolidación y afianzar la puesta en escena con la danza de los Duendes, la Vieja y la Familia junto con la Paila son las coreografías que hoy componen el cuadro coreográfico de la obra, así mismo, manifiestan el deseo de ampliar su repertorio porque estaban cansados de presentar lo mismo, así que, se logra el montaje de dos sanjuanitos el primero llamado danzantes de San Juan, danza propia de la región de Imbabura y se caracteriza por ser interpretada únicamente por hombres, danza de zapateos que representan el llamado a la tierra, a la pacha mama y la segunda coreografías, sanjuanito Otabaleño, danza propia de la región de Otavalo Ecuador donde inician la mujeres bailando con su mantilla y posteriormente ingresan los hombres en celebración de un día de trabajo; es así, que de tres montajes coreográficos llegamos a siete.
Otro aspecto importante de resaltar es el reconocimiento que el grupo ha ido ganando a lo largo de este tiempo entre la comunidad universitaria por la vistosidad y sello personal del grupo en sus puestas en escena, la gente manifiesta disfrutar mucho de sus presentaciones y esto motiva mucho al grupo además la valoración al promulgar su tradición y raíces en una cultura totalmente distinta a la de ellos. Entre ellas están: Celebración Lenguas Nativas en la Universidad de Antioquia; Posición del cabildo indígena universitario de la universidad de Antioquia; Posición del cabildo indígena universitario Univalle en la ciudad de Cali; conmemoración al día del idioma en el campus universitario Ágora y Celebración Día Internacional de la Danza en la Universidad Nacional.
Para los participantes pertenecer a este grupo ha sido verdaderamente significativo, ellos son como un núcleo donde van llegando cada vez más para encontrarse con un pedacito de su casa, de su tradiciones, de su lenguaje y no sentirse tan solos en una ciudad que para una cultura como ellos puede resultar agobiante; esto los motivó a presentar un proyecto a bienestar para la elaboración de máscaras alusivas al Carnaval de Blancos y Negros abierto a la comunidad estudiantil en general, la idea es que este material sirva de parafernalia en futuros montajes coreográficos.
Otro de los logros con este grupo importante de resaltar es el cambio que han tenido en cuanto a cómo asumen actualmente el proceso, recordemos que ellos tenían dificultades respecto a la disciplina, puntualidad, faltaban a ensayos sin justa causa, lo asumían de manera más recreativa, actualmente esto ha cambiado, asumen el proceso con total compromiso y se ve reflejado en su puntualidad en los ensayos, casi no faltan y si los hacen es por fuerza mayor y lo hacen saber al grupo, asumen ensayos de manera independiente, son propositivos, dinámicos y dispuestos a trabajar en pro de afianzar su puesta en escena, a nivel personal son muy respetuosos tolerantes y afectuosos con los compañeros.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO


5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

Para el grupo de Proyección Folclórica UN se tiene presupuestado el remontaje del cuadro paisa (pasillo, redova y vueltas), así mismo, incluir alguna danza de carnaval o pacifico colombiano; así mismo, continuar trabajando con el grupo de música en repertorio nuevo y ver la manera de irlos incluyendo cada vez más.
Para el grupo Danza Andina de los Pastos es terminar la puesta en escena “Un Pueblo Encantado” la cual ya tiene un avance importante, así mismo, un cuadro alusivo al carnaval de blancos y negros para aprovechar el material de las máscaras.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

En definitiva, el aprovechamiento del tiempo en actividades que involucren el movimiento corporal siempre favorece a todo el que participa de ellos. En especial la danza, porque no solo es un asunto corporal, sino que a través de su práctica se estimula la inteligencia corporal desde la motricidad, el manejo espacial, la interpretación rítmica en el movimiento, la creatividad y capacidad imaginativa. Además de la confianza al enfrentarse a un público, el desarrollo de habilidades sicosociales a partir del trabajo colectivo, el reconocimiento y valoración por lo propio, por su cultura y sus tradiciones. A la vez que el proceso se convierte en un espacio de disfrute y encuentro con los otros.
Es una actividad verdaderamente social, se permite un relacionamiento con gente nueva. Hay diversión, aprendizajes y disfrute al bailar. Varios de los integrantes manifiestan que antes o después de un parcial o realizar un trabajo académico el espacio del ensayo les ayuda a liberar el estrés, disipa su mente y al llegar a casa todo fluye mejor, sus ideas, su comprensión lectora y disposición para hacer las cosas. Esto se debe a que la mente necesita descansos y no necesariamente pasivos, la danza le da el descanso a la mente cambiando su dinámica y disponiéndola a desarrollar habilidades de manera creativa.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Se considera pertinente formar trabajo en red donde los grupos culturales de Bienestar Universitario trabajen en función de una temática en común y llevar el nombre de esta dependencia de la U.N. a la escena artística y cultural de manera articulada. Esto se puede ejecutar al poder llegar a ensamblar grupos musicales con los de danzas o cuentería con danza o proponiendo mezclas innovadoras. Así mismo, pensar en tener la posibilidad de  fortalecer los grupos con el aporte de los demás directores, como por ejemplo dar una clase de danza a los músicos, dar una clase de teatro a los de cuentería y a los de danza  una clase de cuentería; en sí, generar un trabajo interdisciplinario y colaborativo recurriendo a la interdisciplinaridad de las artes.
Se propone la realización de reuniones continuas para que haya una mayor conexión con lo que sucede en la Universidad a nivel cultural y estar más conectados con los procesos de los otros grupos.
En cuanto a las continuas inasistencias de algunos estudiantes a las clases, es insuficiente dejarlo solo en un llamado de atención por parte del docente a cargo. Se hace necesario un acompañamiento o apoyo de parte de Bienestar Universitario para mejorar esta situación. Se podría considerar proponer entonces, hacer una llamada o enviar un correo a modo de comunicado advirtiendo que ante su falta podría perder el cupo, esto con la vigilancia y consentimiento del profesor. Se ve necesario que los docentes directores de los grupos se puedan sentar con los otros profesores para diseñar una estrategia y hablar todos en un mismo lenguaje.



ROCK CORAL UN - SEMILLERO

NOMBRE: CARLOS ANDRÉS RESTREPO ESPINOSA
CARGO: DIRECTOR GRUPO ROCK CORAL UN
GRUPO CULTURAL: ROCK CORAL
NIVEL: SEMILLERO
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 13
FECHA DE INICIO:     2 de Febrero de 2016                                      
FECHA DE TERMINACIÓN: 30 de Junio de 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: 28 de junio de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

Creación de Semillero de Formación Básica Musical con Miras a fortalecer al Grupo de proyección Rock Coral

·         Técnica Vocal
·         Taller de Entrenamiento Auditivo
·         Técnicas de Respiración
·         Montaje de Obras Corales
·         Taller Básico de Lectura Musical
·         Bases de Solfeo

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO: Rock Coral

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
5
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
1
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
0

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

Este ha sido un semestre de transición, la convocatoria atrae muchos estudiantes, pero la deserción se presenta también en alto grado, ora pro los rigores académicos de la universidad, ora porque no cuentan con las capacidades musicales mínimas que se requieren para iniciar el proceso de formación.
Sin embargo se logró consolidar un semillero con un proceso sostenible lo que permitió incluso realizar a nivel interno un pequeño festival de la canción para potenciar el nivel interpretativo de los estudiantes y animarlos a vencer el pánico escénico, factor común que implica trabajo para poder ganar confianza al enfrentar el público.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

Las dificultades Iniciales fueron las acostumbradas dado el complejo asunto del manejo de los instrumentos y el carácter poco gentil del director de la orquesta, es un asunto que ni debería aparecer en este informe, pero es bueno que quede para los anales remotos de la historia que hacer música no te hace buena persona y que el colegaje, parece a veces un mito.
En fin se logró la separación de bodegas con todo y sus pormenores, ahora solo falta contar con unos cuantos instrumentos para que el pueblo independencia grite y cese la horrible noche.

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

Creación de un Videoclip en buen formato, para hacer difusión del grupo, incluso en medios comerciales.
6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

·         Compromiso
·         Compañerismo
·         Integración al Grupo; Socialización
·         Constancia y responsabilidad
·         Mejor Nivel Técnico

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Recuerdo la necesidad de que el escenario (sitio de los ensayos) esté libre de aparejos que utilicen los otros grupos, pues la presencia de estos dificulta los ensayos y entorpece algunas actividades.




ROCK CORAL UN - PROYECCIÓN

NOMBRE: CARLOS ANDRÉS RESTREPO ESPINOSA
CARGO: DIRECTOR GRUPO ROCK CORAL UN
GRUPO CULTURAL : ROCK CORAL
NIVEL: PROYECCIÓN
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 13
FECHA DE INICIO:     2 de Febrero de 2016                                      
FECHA DE TERMINACIÓN: 30 de Junio de 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: 28 de junio de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

Fortalecimiento del Grupo de Proyección Rock Coral
·         Ensamble Instrumental banda de Acompañamiento.
·         Ensayos por Grupos Instrumentales; vientos, cuerdas, percusión.
·         Ensayos por Cuerdas, sopranos, contraltos, tenores y bajos
·         Ensayos Generales: Banda y Coro
·         Puesta en escena de Repertorio, obras antiguas y nuevas
·         Presentación Municipio de Salgar, Evento Salgar un años de fe Esperanza, Participación en encuentro de Bandas de Rock Universitarias

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO: Rock Coral-  Proyección

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
10
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
2
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
3
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
6

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

Para el Grupo de proyección fue un semestre de muchas presentaciones, lo que hizo que la dinámica de ensayos fuera muy exigente, los resultados fueron óptimos y las presentaciones salieron adelante con buen reconocimiento por parte de los diferentes públicos a los que se les ofrecieron los conciertos.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

Las dificultades Iniciales fueron las acostumbradas dado el complejo asunto del manejo de los instrumentos y el carácter poco gentil del director de la orquesta, es un asunto que ni debería aparecer en este informe, pero es bueno que quede para los anales remotos de la historia que hacer música no te hace buena persona y que el colegaje, parece a veces un mito.
En fin se logró la separación de bodegas con todo y sus pormenores, ahora solo falta contar con unos cuantos instrumentos para que el pueblo independencia grite y cese la horrible noche.

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

Creación de un Videoclip en buen formato, para hacer difusión del grupo, incluso en medios comerciales.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

·         Compromiso
·         Compañerismo
·         Integración al Grupo; Socialización
·         Constancia y responsabilidad
·         Mejor Nivel Técnico

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Recuerdo la necesidad de que el escenario (sitio de los ensayos) esté libre de aparejos que utilicen los otros grupos, pues la presencia de estos dificulta los ensayos y entorpece algunas actividades.



TEATRO UN - INICIACIÓN

NOMBRE: LUIS CARLOS PATIÑO RESTREPO
CARGO: DIRECTOR GRUPO TEATRO UN
GRUPO CULTURAL: TEATRO UN
NIVEL: INICIACIÓN
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 14
FECHA DE INICIO:                                       Febrero 1 DE 2016
FECHA DE TERMINACIÓN:
JULIO 31  DE 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME:  JUNIO 24  de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

FEBRERO
·         EJERCICIOS DE EXPRESIÓN CORPORAL
·         EJERCICIOS DE TÉCNICA VOCAL
·         IMPROVISACIONES

MARZO
·         EJERCICIOS DE EXPRESIÓN CORPORAL
·         EJERCICIOS DE TÉCNICA VOCAL
·         IMPROVISACIONES SOBRE LA OBRA: “QUEDAN DETENIDOS”
ABRIL
·         RESPIRACIÓN COMPLETA
·         PROYECCIÓN Y MATICES DE LA VOZ
·         PUESTA EN ESCENA DE LA OBRA: “QUEDAN DETENIDOS”
MAYO
·          ENSAYOS DE PUESTA EN ESCENA
·         IMPROVISACIONES SOBRE EL TEXTO
JUNIO
·         DECUACIÓN DEL SISTEMA DE LUCES.
·         ENSAYOS DE PUESTA EN ESCENA

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
7
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
1
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO

NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
1
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES


3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

LOGROS.
La disponibilidad, nivel de compromiso y potenciales en talento del grupo permitió proponer el montaje de una obra de teatro de mayor exigencia y el grupo respondió satisfactoriamente. La obra que se propuso fue una obra de Alberto Miralles. QUEDAN DETENIDOS, que se estrenó el 27 de mayo en el Ágora.
Como resultado de esto, el grupo quiere continuar como grupo y mantener la obra para mejorar y tener como repertorio.

AVANCES
Un gran resultado en este grupo fue la participación por primera vez en una actividad de proyección a la comunidad a través de las campañas de teatro. Los alumnos pudieron experimentar la sensación de lo que significa todo un proceso de trabajo alrededor del montaje de una obra.

RESULTADOS
El estreno de una nueva obra.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

Esta vez el curso marchó satisfactoriamente. No se presentaron dificultades.

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

La propuesta mayor y ojalá se pueda materializar, es la de continuar con este mismo grupo en proyección.   Hasta el momento se visualiza la posibilidad de crear otro grupo de proyección.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

Es indudable la transformación que experimenta cada uno de los participantes. Algunas relacionadas con el fortalecimiento de la  autoestima y la madurez,  otras referentes a la expresión oral y corporal , otras que hacen parte de la creatividad y la imaginación , y otras que se refieren al interés y participación frente a las diferentes actividades y manifestaciones artísticas (música, cuentería, artes plásticas, etc.)
La participación en el grupo de iniciación, le permite al alumno una interacción con el público, a través de los ejercicios de clase va adquiriendo hábitos de disciplina.  Esta experiencia posibilita una mayor toma de conciencia de lo que significa el acto interpretativo y la oportunidad de aplicar los temas y conceptos aprehendidos durante el periodo de formación y acercamientos a la actividad teatral.
Son transformaciones no tangibles que afectan para bien al individuo, enriqueciendo sus niveles cognitivos, investigativos y comunicativos. 

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Hasta el momento ninguna.
TEATRO UN - PROYECCIÓN

NOMBRE: LUIS CARLOS PATIÑO RESTREPO
CARGO:  DIRECTOR GRUPO TEATRO UN
GRUPO CULTURAL: TEATRO UN
NIVEL:  PROYECCIÓN
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS : 14
FECHA DE INICIO:              Febrero 1 DE 2016
FECHA DE TERMINACIÓN: Julio 31 de 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: junio 24 de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

FEBRERO
·         AUDICIONES PARA INGRESAR AL GRUPO
·         PROPUESTA DE OBRAS A MONTAR
·         ENSAYOS DE REMONTAJE DE :  “ÓPERA PÁNICA”

MARZO
·         REMONTAJE DE ÓPERA PÁNICA
·         LECTURA DE OBRAS DE TEATRO.
·         TALLER DE ENTRENAMIENTO CORPORAL

ABRIL
·         LECTURA DE OBRAS DE TEATRO:
·         LOS SUICIDAS
·         SUEÑO DE UNA NOCHE DE VERANO
·         EL BANQUETE
·         INICIACIÓN A LA SEMIOLOGÍA DEL TEATRO
·         IMPROVISACIONES BASADAS EN LAS FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN DE JAKOBSON

MAYO
·         EJERCICIOS DE CALDEAMIENTO: CUERPO Y VOZ
·         IMPROVISACIONES SOBRE LAS RELACIONES. CUERPO, ESPACIO Y TIEMPO
·         IMPROVISACIONES SOBRE LA DRAMATURGIA COLECTIVA.
·         IMPROVISACIONES BASADAS EN LA RELACION EMISOR, MENSAJE, RECEPTOR

JUNIO
·         LECTURA Y ANALISIS DE LA OBRA :”LAS BRUTAS”
·         ENSAYOS DE PUESTA EN ESCENA DE LA OBRA: “TURMALINAS”

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
12
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
1

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

LOGROS:
Uno de los mayores logros durante este primer semestre ha sido el de recuperar nuevamente el grupo de teatro y no solamente esto sino que ya se ven la renovación y la diversidad de propuestas pues en este momento venimos trabajando en tres obras para estrenar.
Lo que al principio se convirtió en un trauma pues se disgregó la gran mayoría de los actores de ÓPERA PÁNICA, fue resolviéndose poco a poco y para el segundo semestre se integra un nuevo grupo de actores que son quienes vienen del proceso de iniciación.

AVANCES:
Hasta el momento se viene trabajando intensamente en el montaje de Turmalinas.
Esta obra es escrita por uno de los alumnos lo que le da al proceso un carácter de originalidad y además, me parece importantísimo el ejercicio de la escritura entre los alumnos.  El estreno de esta obra está considerado para la última semana de julio de este año.

RESULTADOS:
La creación de varios equipos de trabajo en proyección y la diversidad de horarios para ensayar cada una de las propuestas: lunes, jueves y sábado.
Además se considera el ingreso de un nuevo grupo que viene del semillero.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

Hasta el momento todo funciona perfectamente.
El espacio de la bodega mejoró notablemente con la construcción del placar y con la reparación de las ventanas.

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

La propuesta para este segundo semestre será la de participar en los diferentes eventos culturales como los festivales y encuentros universitarios de grupos de teatro y también la promoción de un encuentro de grupos en el galpón para fin de año.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

Es muy satisfactorio vivenciar el proceso de cada uno de los alumnos y las transformaciones que sufre el grupo como un colectivo con unos mismos intereses y objetivos.
Se destacan en el grupo algunos alumnos por su avance en la formación y sus interpretaciones como actores que dan cuenta de sus progresos.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Mas reconocimiento a los alumnos que participan del proceso de puesta en escena. Esto requiere de mucho tiempo y debe tener una recompensa académica.












CUENTERÍA UN - INICIACIÓN

NOMBRE: CORPORACIÓN CULTURAL VIVAPALABRA
CARGO: DIRECTOR JORGE AMBROSIO VILLA ZAPATA: COORDINADOR GENERAL, COORDINADOR DE SEMILLERO Y DOCENTE.
DIRECTOR JUAN CAMILO HOYOS: COORDINADOR GRUPO DE PROYECCIÓN Y DOCENTE.
LUZ MARINA ARCILA TORO: REPRESENTANTE LEGAL. 
GRUPO CULTURAL : CUENTERÍA UN
NIVEL: INICIACIÓN 
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 14
FECHA DE INICIO:                                       Febrero 1 DE 2016
FECHA DE TERMINACIÓN:
JULIO 31  DE 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME:  JUNIO 24  de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

Los temas desarrollados Durante este semestre fueron:

·         La improvisación.
·         La creatividad.
·         Creación de textos.
·         Variables no verbales que influyen en la comunicación.
·         La comunicación subliminal.
·         Conocimiento del Espacio Escénico.
·         Importancia y significado del espacio.
·         Foro, escenario y proscenio. Lateralidades.
·         Significados de los espacios en la comunicación.
·         Desplazamientos por los planos verticales.
·         Significados de los desplazamientos.
·         La fantasía y la realidad en el escenario.
·         Elementos de la comunicación verbal.
·         Diferentes formas de la comunicación verbal.
·         Lectura en voz alta
·         Espacio Escénico.
·         El cuerpo en el Escenario.
·         Figuras corporales individuales.
·         Figuras corporales colectivas.
·         Disección del cuento.
·         Conocimiento del Espacio Escénico.
·         Importancia y significado del espacio.
·         Foro, escenario y proscenio. Lateralidades.
·         Significados de los espacios en la comunicación.
·         Desplazamientos por los planos verticales.
·         Significados de los desplazamientos.
·         La fantasía y la realidad en el escenario.
·         se han desarrollado prácticas de estiramiento y calentamiento corporal, significados y objetivos de las posiciones corporales.

Posiciones del cuerpo:

1. En relación al espacio.
2. En relación al eje corporal.
3. En relación al nivel del piso.
4. En relación al público.

Juegos de pantomima para lograr dominio del cuerpo, trabajo del espacio, ejercicios vocales, juegos de palabras, pronunciación, Los temas desarrollados en el mes son:

·         Elementos de la comunicación verbal.
·         Diferentes formas de la comunicación verbal.
·         Lectura en voz alta

Preparación del cuento.

1. Poner el cuento en la mente.
2. Poner el cuento en el cuerpo.
3. Poner el cuento en el espacio.
4. Poner el cuento en el público.

Para poner el cuento en la mente se sigue un procedimiento de aprendizaje sin memorización a partir de las imágenes visuales que el cuento me produce en la mente:

1. Entendimiento total del cuento.
2. Disección del cuento (esqueleto)
3. Cuerpo del cuento.
4. Detalles del cuento.
5. Nueva creación propia.

Las clases se inician con un estiramiento y calentamiento corporal por espacio de media hora, luego se pasa a ejercicios vocales, juegos de palabras, pronunciación, se desarrolla un tema teórico y luego se hace un ejercicio de poner en práctica el elemento teórico.
Con el semillero de minas se desarrolló el montaje de un cuento a partir del método VIVAPALABRA, para ello se brindaron los referentes teóricos de la estructura y elementos del cuento -Personajes, lugares, tiempos, tipo de narrador, cabeza, tronco y cola- conjugados con las partes del escenario, prácticas de los cuentos de repertorio con los cuales culminarán su primer semestre en el grupo.
Los cuentos que se han preparado son de autores latinoamericanos como Mario Benedettí y Alfredo Becquer, además de El Marqués de Sade y otros populares. Las clases se destinaron así a construir, revisar e implementar los trabajos de escritorio para narrar los cuentos por medio del método de VIVAPALABRA.

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
17
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
0

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

Se ha continuado avanzando en la forma de presentar el CUENTACHO, donde los alumnos del grupo de proyección CUENTEROS U.N. se distribuyen las funciones de presentadores, cuenteros, organización del evento, participación de los estudiantes asistentes, etc.
Como aspecto positivo, es la integración del semillero, de la facultad de Minas. Con ellos nos hemos reunido en las primeras horas de la mañana del lunes, para desarrollar un proceso enfocado hacia la expresión oral y la comunicación verbal. Hemos iniciado como si estuviésemos en semillero, es decir, realizando ejercicios de soltura en el escenario, dando información teórica e histórica sobre la narración de cuentos, el teatro, la literatura y otros necesarios dentro del oficio de contar cuentos, tales son: la respiración diafragmática, expresión escénica, estructura del cuento, habilidades cognitivas, entre otras.

En este semestre logramos:
1. Dar continuidad a los talleres del semillero.
2. Construir una puesta en escena básica para ser mostrada al público de la Universidad Nacional.
3. Difundir los talleres de Cuentería en el bloque de Minas y convocar a los estudiantes a participar en ellos.
4. Proyectarnos en espacios universitarios diferentes, como fue la recepción a los extranjeros.
5. Durante este periodo en el CUENTACHO continuó con cuenteros de la Universidad, la ciudad, el país y extranjeros de gran calidad.
6. Ha generado un reconocimiento nacional e internacional a la actividad de la Universidad Nacional – Medellín.
7. Los saberes aprendidos para contar un cuento son aplicables a sus carreras de pregrado, mejorando sus exposiciones y las comunicaciones interpersonales.
8. La comunidad universitaria en general aprecia y valora el CUENTACHO y a sus integrantes, ello se evidencia en el acompañamiento permanente en las funciones y en el buen clima que encuentran los jóvenes cuenteros con el resto de la universidad que desarrolla su creatividad
9. La participación de los estudiantes en grandes eventos de la ciudad, como el FESTIVAL LOCAL DE CUENTEROS MEDELLÍN SÍ CUENTA.
10. -Los integrantes del semillero se muestran constantes perfilándose como cuenteros universitarios de calidad que en el próximo semestre podrán integrar el grupo de proyección.
11. -El CUENTACHO se ha posicionado como espacio cultural y de encuentro en la Universidad Nacional sede Medellín, demostrado en la asistencia masiva, incluso cuando se ha movido de fecha.
12. -La proyección de los cuenteros del grupo de cuentería U.N a nivel nacional es de gran importancia para el proceso individual y grupal.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

DIFICULTADES

No hay una asistencia constante de parte de los estudiantes, generalmente justificados en la carga académica, lo cual es imposible verificarlo por el profesor, lo único que se hace es insistirles en la continuidad y pertenencia. Eso hace que el proceso sea más complicado de llevar pues los integrantes del grupo no son del todo constantes.
El grupo de minas ha presentado dificultades en la asistencia de los estudiantes inscritos ya que las dinámicas de la sede dificultan la participación de los estudiantes en actividades extracurriculares. Ante la dificultad los profesores del grupo de estudio SINCRO, en conjunto con el área de Cultura han aumentado la difusión de la convocatoria por medio de correos electrónicos y afiches en las carteleras culturales.
Con el objetivo de ampliar la oferta al bloque de Minas, el taller del lunes se ha dividido en dos sesiones: de 8 a 9:45 de la mañana en Minas, se inscribieron varios estudiantes de últimos semestres en sus diferentes carreras (Integrantes del semillero SinCro) y otros de los primeros semestres. Y de 10 a 12 del mediodía en el salón cultural del coliseo del bloque del volador, allí En Minas, también están asistiendo de manera continua un grupo de siete estudiantes de pregrado Historia e Ingenierías. El trabajo con ellos se ha enfocado en los primeros pasos para estar en el escenario, perder el miedo al ridículo y tener conciencia el cuerpo y voz como herramientas comunicativas, se les ha brindado conocimientos teóricos sobre el arte de narrar cuentos, teoría literaria básica a partir de exposiciones magistrales y ejercicios prácticos

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

En la Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín, es muy importante desarrollar estos proyectos como un componente lúdico, recreativo y espiritual de la Educación Integral del Profesional U.N. Es de responsabilidad social de la Educación y no Formación de artistas, por lo tanto, los talleres buscarán un rango más amplio de la oralidad, complementarios a sus materias y que sirvan al educando en su desempeño académico y social, al igual que un espacio de sana diversión para todos los estudiantes en la realización de EL CUENTACHO los viernes cada quince días.
a. Desarrollar un programa de talleres mediante seminarios puntuales que permitan una mayor participación de estudiantes, aunque no vayan a ser cuenteros.
·         Comprensión lectora.
·         Preparación de exposición Oral.
·         Manejo de la timidez y expresión en público.
·         Preparación de Cuentos.
·         Expresión Oral y Corporal.
b. Continuar con el proceso que se viene desarrollando en Facultad de Minas y buscar la forma de llegar a nuevas integraciones con diversas áreas y facultades.
c. Profundizar en la aplicabilidad de los conocimientos de cuentería en los procesos académicos.
d. Convocar de forma permanente a nuevos integrantes.
e. Integrando el semillero con el grupo de proyección.
f. Consolidar un equipo de estudiantes que coordine y dirija las actividades del Cuentacho.
g. Desarrollar un taller de Expresión Oral con un maestro especializado.
h. Seguir la capacitación de los estudiantes, motivando a los mejores alumnos para que engrosen el sector de Cuentería de la ciudad y del país.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

Los alumnos reconocen la importancia de un proceso para mejorar su rendimiento expresivo y conceptual, no sólo en el campo de los cuentos sino en general en todo su proceso comunicativo y académico.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

1. Hacer una convocatoria permanente a los nuevos estudiantes de la universidad, que presente las bondades de estos proyectos culturales e invite nuevos integrantes al grupo.
2. Darle continuidad a este proceso.
3. Facilitar un salón permanente y exclusivo para cuentería, donde se puedan guardar vestuarios y materiales, además de ser el espacio de ensayo.





CUENTERÍA UN - PROYECCIÓN

NOMBRE: CORPORACIÓN CULTURAL VIVAPALABRA
CARGO: DIRECTOR JORGE AMBROSIO VILLA ZAPATA: COORDINADOR GENERAL, COORDINADOR DE SEMILLERO Y DOCENTE.
DIRECTOR JUAN CAMILO HOYOS: COORDINADOR GRUPO DE PROYECCIÓN Y DOCENTE.
LUZ MARINA ARCILA TORO: REPRESENTANTE LEGAL. 
GRUPO CULTURAL : CUENTERÍA UN
NIVEL: PROYECCIÓN 
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 14
FECHA DE INICIO:                                       Febrero 1 DE 2016
FECHA DE TERMINACIÓN:
JULIO 31  DE 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME:  JUNIO 24  de 2016


1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

Las actividades se iniciaron previamente desde el mes de enero para poder cubrir el inicio de año lectivo de la Universidad, aunque el contrato sólo se inicia desde febrero de este año.
El día 29 de enero se realizó la reunión de los diferentes profesores del área de Cultura con la Directora ADRIANA GIRALDO y los demás asistentes del área,
Jorge Villa Zapata asistió a la reunión programada el 7 de abril a las 2:00 p.m. donde se trataron temas relacionados con las cuentas de correo institucional, plataforma SIBU.
El viernes 6 de mayo a las 3:00 p.m. en el auditorio Gerardo Molina, se realizó una reunión con el vicerrector William Branch donde este informó las nuevas estructuras y formas de procedimiento en la universidad. A esta reunión asistió el profesor y director del proyecto Jorge A. villa Zapata.

Inducciones a estudiantes nuevos 25 de enero.
Inducciones a estudiantes nuevos 26 de enero.
Función para estudiantes de postgrado el jueves 28 de enero.
Programa ser pilo paga el 30 de enero en la Universidad Nacional.
Padres de familia: febrero 6.
Estas 5 jornadas de inducción para los estudiantes nuevos de la Universidad, y las demás actividades participaron Jorge Ambrosio Villa, Camilo Hoyos, Wilmar Tovar, Rubén Montoya, Camila Camacho y Andrés Loaiza.
La iniciación de las clases se dio el día martes 9 de febrero, y se terminaron el día 21 de junio, teniendo en cuenta que en las últimas semanas de junio, sólo se ha trabajado cada una con 2 alumnos El grupo de semillero 2016 cuenta con 17 estudiantes de diferentes facultades, de los cuales 6 ya venían participando desde el año anterior, a los cuales se les ha propuesto sumarse al grupo de proyección. Estos alumnos están repartidos en horarios libres los días martes y miércoles de 2 a 6 p.m., además han realizado la participación inicialmente como observadores en El Cuentacho. 
También se dio continuidad al espacio de adquisición de herramientas en expresión oral y corporal: allí vimos vídeos de cuenteros, expositores y stand-up comedy; hicimos ejercicios como 3, 2, 1, para afianzar los conceptos de sobre aceptación e imagen mental; creación literaria como el cuento etiológico donde se explotó la dimensión creativa y poética de cada participante.
En los grupos del volador los ejercicios se han destinado a afianzar la contada ante el público a partir del trabajo de escritorio. Las sesiones se han destinado al calentamiento de cuerpo y voz, contadas con críticas constructivas y asesorías individuales del profesor a cada asistente.
En los grupos de la sede El Volador los ejercicios se han destinado a afianzar la contada ante el público a partir del trabajo de escritorio. Las sesiones se han destinado al calentamiento de cuerpo y voz, contadas con críticas constructivas y asesorías individuales del profesor a cada asistente.
Se han desarrollado prácticas de estiramiento y calentamiento corporal, significados y objetivos.
Juegos de pantomima para lograr dominio del cuerpo, trabajo del espacio, ejercicios vocales, juegos de palabras, pronunciación.
Tanto los alumnos de Semillero como los de Proyección continúan mezclados en todos los grupos, pues es muy complejo organizar los horarios de sus clases, por lo tanto, los profesores, deben ingeniar formas para atender las dos poblaciones a la vez, siendo muy especial el grupo de Minas que es en su totalidad semillero, desde la expresión oral como base y la cuentería.
A partir del 8 de junio mermó la asistencia de alumnos, trabajándose únicamente con 2 alumnas y un alumno de semillero y proyección.
El taller ha sido dictado por el Profesor Jorge Ambrosio Villa, Karla Verónica Sepúlveda, Patricia Casas Mejía y Juan Camilo Hoyos de la Corporación Cultural VIVAPALABRA.
Las clases de proyección se dictaron los lunes de 8:00 a.m. a 12:00 m.  y los viernes de 3:00 p.m.  a 5:00  p.m. cada 15 días cuando no hay CUENTACHO.
Propuestas como juego, “Hia”, “1-2-3-2-1”, “No muere”, “Cadáver exquisito”, “El objeto que comunica”, “palabras al aire”, “Tennis de palabras” son varios de ellos. Además, se les ha motivado a participar activamente en el grupo, en las actividades de EL CUENTACHO y las demás ya que el relevo generacional del grupo se hace necesario porque los integrantes de proyección están en sus últimos semestres o ya no son estudiantes de la Universidad, lo que hace difícil los encuentros. Sin embargo, esta dificultad, común en los grupos universitarios, se convierte en una oportunidad para descubrir e impulsar nuevos talentos de la Universidad Nacional sede Medellín.
Los estudiantes del Grupo de proyección son: Rubén Montoya con historias de la literatura Latinoaméricana, Andrés Loaiza con cuentos crueles y poemas románticos, Camila Camacho con cuentos propios y de autores clásicos y Wilmar Tovar con un repertorio de historias absurdas. Finalizando el semestre se han integrado Albeiro Espinal, David Zuluaga y Laura Melisa Ortiz.
En cada participación los cuenteros del grupo de la Universidad Nacional-Sede Medellín demostraron gran calidad artística, responsabilidad profesional y sentido de pertenencia hacia la Universidad Nacional. El público siempre se mostró receptivo en las intervenciones de 10 minutos en promedio, escuchando con actitud positiva, atento, asombrado, conmovido.
Con estas presentaciones el grupo de Cuentería U.N. se destaca como representativo de Bienestar y Cultura UN. Logrando continuidad en su proceso artístico, integrar a los nuevos estudiantes en la cotidianidad de la vida académica, dar cuenta de los distintos procesos que promueve Bienestar Universitario por medio del área de Cultura para toda la comunidad universitaria haciendo de la institución un espacio de formación integral con calidad profesional y humana.
El 10 de marzo, se contando historias para un grupo de estudiantes extranjeros en el cafetín del bloque 43. Los cuenteros fueron: Camila Camacho y Camilo Hoyos con historias de oídas y creación propia que el público escuchó con alegría durante 30 minutos.
Se trabajó muy especialmente con Laura Ortiz y David Zuluaga, quienes participaron en el Festival MEDELLÍN SÍ CUENTA en la categoría de Novatos, realizando una destacada participación. Con el alumno Albeiro Espinal se continúa trabajando en ensayos y asesorías, pues ha sido invitado a representar a la Universidad en el VIII Encuentro de Narración Oral Un Cuentero Con-Boca, organizado por la Corporación TRIBU POLIEDROS en la Universidad Industrial de Santander en Bucaramanga, por lo cual se está adelantando la gestión con la UN Sede Medellín. Igualmente, en la sede de VIVAPALABRA se viene trabajando con la Alumna Alejandra Santamaría.

El día 14 de junio, se desarrolló un taller especial con 4 empleados de la Universidad con el fin de capacitarlos para el Evento de Bienvenida a los alumnos nuevos en el coliseo cubierto en el mes de julio.
Una de las inquietudes preocupantes fue lo complejo del espacio, pues sería preferible continuar, con menos alumnos en el Auditorio Gerardo Molina, pues el coliseo presenta dificultades insalvables en el tema de sonido, concentración y visibilidad.
Se acordó con ellos hacer una segunda parte sólo práctica el día previo al evento, ya In-situ, con tarima y sonido, reales. El Taller fue impartido por el profesor Jorge Ambrosio Villa Zapata.

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
7
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
1

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

Se ha continuado avanzando en la forma de presentar el CUENTACHO, donde los alumnos del grupo de proyección CUENTEROS U.N. se distribuyen las funciones de presentadores, cuenteros, organización del evento, participación de los estudiantes asistentes, etc.
Como aspecto positivo, es la integración del semillero, de la Facultad de Minas. Con ellos nos hemos reunido en las primeras horas de la mañana del lunes, para desarrollar un proceso que tiende más hacia la expresión oral y la comunicación verbal. Hemos iniciado como si estuviésemos en semillero, es decir, realizando ejercicios de soltura en el escenario, dando información teórica e histórica sobre la narración de cuentos, el teatro, la literatura y otros necesarios dentro del oficio de contar cuentos, tales son: la respiración diafragmática, expresión escénica, estructura del cuento, habilidades cognitivas, entre otras.

En este semestre logramos:

a. Dar continuidad a los talleres del semillero.
b. Construir una puesta en escena básica para ser mostrada al público de la Universidad Nacional.
c. Difundir los talleres de Cuentería en el bloque de Minas y convocar a los estudiantes a participar en ellos.
d. Proyectarnos en espacios universitarios diferentes, como fue la recepción a los extranjeros.
e. Durante este periodo, el CUENTACHO continuó con cuenteros de la Universidad, la ciudad, el país y extranjeros de gran calidad.
f. Se ha generado un reconocimiento nacional e internacional a la actividad de la Universidad Nacional – Medellín.
g. Los saberes aprendidos para contar un cuento son aplicables a sus carreras de pregrado, mejorando sus exposiciones y las comunicaciones interpersonales.
h. La comunidad universitaria en general aprecia y valora el CUENTACHO y a sus integrantes, ello se evidencia en el acompañamiento permanente en las funciones y en el buen clima que encuentran los jóvenes cuenteros con el resto de la universidad que desarrolla su creatividad.
i. La participación de los estudiantes en grandes eventos de la ciudad, como el FESTIVAL LOCAL DE CUENTEROS MEDELLÍN SÍ CUENTA.
j. Los integrantes del semillero se muestran constantes perfilándose como cuenteros universitarios de calidad que en el próximo semestre podrán integrar el grupo de proyección.
k. El CUENTACHO se ha posicionado como espacio cultural y de encuentro en la Universidad Nacional Sede Medellín, demostrado en la asistencia masiva, incluso cuando se ha movido de fecha.
l. -La proyección de los cuenteros del grupo de Cuentería U.N a nivel nacional es de gran importancia para el proceso individual y grupal.

El CUENTACHO:

Planeación y ejecución de 18 Eventos, Incluyendo los especiales de CUMPLEAÑOS DEL CUENTACHO, Día del Idioma y Día del Teatro, en la Universidad.

Cuenteros Participantes para la realización de los diferentes Cuentachos se presentaron 22 cuenteros.

Estudiantes de la Universidad Nacional: Andrés Loaiza, Mónica Rivera, David Zuluaga, Wilmar Tovar, Rubén Montoya, Camila Camacho, Laura Ortiz y Julián Cárdenas. También el estudiante Albeiro Espinal quien participó contando un cuento en Francés, pues hace parte del semillero de este idioma.
Estudiantes de la Escuela de Cuentería y Oralidad de Medellín: Nelson Henao, Ana Wonka, Daniela Villa, El Mexicano Julio César Chávez, Jaime Restrepo, Kenny Ordóñez, Juliana Sepúlveda.
Cuenteros invitados de VIVAPALABRA Karla Sepúlveda, Jorge Villa, Jorge Martínez y Camilo Hoyos.
Cuenteros Invitados: Darwin Caballero y Fabián Ortiz, de Bogotá. Sebastián Monsalve y José Ricardo Alzate de Medellín.
El público asistente ocupó toda la zona del Ágora, en la mayoría de ocasiones y en medio de diversas emociones aplaudió extasiado por el encuentro con la palabra. También se aprovechó para invitar a los talleres de cuentería y a conformar los grupos U.N.

El encuentro logró dar continuidad a un proceso que demuestra gran acogida por los estudiantes antiguos y nuevos posibilitando así la convivencia constructiva. La participación de cuenteros y público fue muy bonita y sigue siendo un espacio de esparcimiento los viernes en la tarde, como una propuesta lúdica y alternativa de ocio sano para los estudiantes U.N. en su formación integral.
Además, la integrante del grupo de proyección Camila Camacho estuvo representando a la Universidad en Puerto Asís Putumayo en el evento del día del idioma.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

La falta de continuidad e intensidad horaria de los estudiantes, especialmente en época de exámenes.
La desmotivación por parte de todos los alumnos evidenciada en la irregularidad de asistencia y los avances, que estamos en proceso de evaluar las causas y buscar soluciones en la planeación y/o la ejecución de los contenidos por parte de los profesores.

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

En la Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín, es muy importante desarrollar estos proyectos como un componente lúdico, recreativo y espiritual de la Educación Integral del Profesional U.N. Es de responsabilidad social de la educación y no formación de artistas, por lo tanto, los talleres buscarán un rango más amplio de la oralidad, complementarios a sus materias y que sirvan al educando en su desempeño académico y social, al igual que un espacio de sana diversión para todos los estudiantes en la realización de EL CUENTACHO los viernes cada quince días.
a. Desarrollar un programa de talleres mediante seminarios puntuales que permitan una mayor participación de estudiantes, aunque no vayan a ser cuenteros.
·         Comprensión lectora.
·         Preparación de exposición Oral.
·         Manejo de la timidez y expresión en público.
·         Preparación de Cuentos.
·         Expresión Oral y Corporal.
b. Continuar con el proceso que se viene desarrollando en Facultad de Minas y buscar la forma de llegar a nuevas integraciones con diversas áreas y facultades.
c. Profundizar en la aplicabilidad de los conocimientos de cuentería en los procesos académicos.
d. Convocar de forma permanente a nuevos integrantes.
e. Integrando el semillero con el grupo de proyección.
f. Consolidar un equipo de estudiantes que coordine y dirija las actividades del Cuentacho.
g. Desarrollar un taller de Expresión Oral con un maestro especializado.
h. Seguir la capacitación de los estudiantes, motivando a los mejores alumnos para que engrosen el sector de Cuentería de la ciudad y del país.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.
Los alumnos reconocen la importancia de un proceso para mejorar su rendimiento expresivo y conceptual, no sólo en el campo de los cuentos sino en general en todo su proceso comunicativo y académico.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

a. Hacer una convocatoria permanente a los nuevos estudiantes de la Universidad, que presente las bondades de estos proyectos culturales e invite nuevos integrantes al grupo.
b. Darle continuidad a este proceso.
c. Facilitar un salón permanente y exclusivo para Cuentería U.N., donde se puedan guardar vestuarios y materiales, además de ser el espacio de ensayo.









MÚSICA ANDINA UN - PROYECCIÓN

NOMBRE: JUAN PABLO YEPES MEJÍA
CARGO: DIRECTOR GRUPOS MÚSICA ANDINA UN, TALLER DE GUITARRA UN, ORQUESTA UN, ENSAMBLE UN Y ENSAMBLE CORAL UN
GRUPO CULTURAL : MÚSICA ANDINA UN
NIVEL: PROYECCIÓN
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 55
FECHA DE INICIO:   2 de febrero 2016                                         
FECHA DE TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: 7 de julio de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

Se Inspeccionó detalladamente que todos los integrantes tengan el equilibrio sonoro apropiado, escuchando y analizando con detalle la interpretación individual ajustada al rendimiento propio para lograr el sonido deseado. Se pudo adaptar la propia interpretación con el rendimiento global del grupo, demostrando conocimiento, comprensión y capacidades prácticas de entonación, dinámica, fraseo, ritmo y expresión para producir el sonido deseado en conjunto. El buen uso de técnicas, imaginación y memoria auditiva permitió desarrollar la interpretación instrumental según el contexto, ensamble y armonía. Hubo cuestiones y desafíos que se plantearon en el contexto de la técnica de ejecución en grupo.
En las sesiones se reforzó mucho en los círculos armónicos, secuencias, escalas, arpegios en secuencias de acordes, tríadas, acordes y ritmos. Además de patrones de digitación con frases adecuadas, patrones rítmicos, ejercicios de improvisación. En cuanto a las técnicas de relajación se trabajó estiramiento, respiración, ejercicios aeróbicos ligeros y meditación.
En el transcurso del semestre se incorporaron técnicas de composición como el estudio de las escalas modales: dórico, frigio, lidio, mixolidio y eólico que ayudaron a crear composiciones colectivas.
Se profundizó en el conocimiento del repertorio, piezas de mayor nivel al anterior; se agregó piezas musicales en varias tonalidades; patrones tradicionales y acompañamientos; improvisaciones sobre las estructuras rítmicas tradicionales andinas (San Juanito), armónicas y melódicas; reproducir piezas con partitura, de memoria y por imitación.

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
5
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
3

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

Logramos mantener el objetivo en el papel que cumple cada integrante en su instrumento y el resto del grupo como una misma unidad.
Conquistamos precisar una buena interpretación y expresión musical, de acuerdo al estilo.
La colaboración eficaz con otros artistas y personal técnico involucrado en actuaciones fue un apoyo para el crecimiento del grupo, tanto como el uso eficaz de la comunicación y habilidades suficientes para el trabajo en equipo.
Se logró terminar la canción compuesta por todos los integrantes con los elementos básicos para componerla. Se realizó en los ensayos.
El grupo demuestra respeto por el trabajo de otros artistas intérpretes o ejecutantes, pues usan una comunicación positiva y constructiva en el lenguaje verbal y corporal.
Se alcanzó a adaptar la propia interpretación con el rendimiento global del grupo, demostrando conocimiento, comprensión y capacidades prácticas  de entonación, dinámica, fraseo, ritmo y expresión para producir el sonido deseado.
Los resultados han sido muy buenos en cuanto a los objetivos trazados durante la etapa del anterior semestre en buscar la reactivación de esta cultura andina y la posibilidad de compartir con las nuevas generaciones esta historia colectiva.
La integración de la voz ayudó a mejorar la actividad musical, dando como resultado el crecimiento de la puesta en escena, cada vez el grupo evidencia su desarrollo y confianza musical en el escenario, como  valor agregado de su parte estudiantil, es notable como cada uno de los integrantes se socializa con estos proyectos.
Se han fortalecido las destrezas y talentos musicales en los integrantes.
Como nuestro folclor andino que emiten sonidos armónicos de zampoñas, quenas, al ritmo espiritual de bombo y charango, hemos sentido que nace el rescate cultural y la integridad humana, acompañado del fortalecimiento de revivir la memoria ancestral de los pueblos andinos.
En cuanto a los avances, se están consolidando como grupo y se ha logrado reunir y convocar a varios estudiantes que de corazón y talento musical hacen parte del proyecto musical U.N. Andino. También se logró ensamblar un repertorio musical para darlo a conocer a la comunidad universitaria, pero todavía se está trabajando duro y fuerte en los ensayos para seguir perfeccionándonos cada vez más. Sin embargo el grupo de música Andina U.N. ha demostrado su gran logro musical en cuanto al montaje y selección de repertorio, haciendo de este maravilloso proyecto un espacio de cultura y talento U.N.
Es notable el balance de los instrumentos, están más afinadas las líneas de instrumentos de cuerdas junto a los vientos, se ha mejorado su puesta en escena e interpretación, es un grupo que tiene mucho sentido de pertenencia por los integrantes que lo conforman.
Desempeño en equipo
Logramos ejecutar todos los trabajos convenidos en el punto marcado, con la velocidad y marcaciones musicales relevantes asignadas por el docente. Se contribuyó a una actuación conjunta para tomar y dar señales de forma fiable, rápida, precisa y sensible. Se mantuvo la línea musical y/o armonía en conjunto como lo requiere el estilo y el contexto de la actuación. Se logró mantener la concentración y el enfoque durante el desempeño y se discutieron debilidades y errores en el rendimiento; se identificaron soluciones para mejorar en el conjunto. Se midió el desempeño contra el trabajo anterior para evaluar el desarrollo técnico y artístico con otros miembros del grupo, respondiendo con flexibilidad y eficacia a los imprevistos y mantener la integridad del grupo. Se demostró respeto por el trabajo de otros artistas intérpretes o ejecutantes.
Repertorio
Quemando el corazón (Altiplano de chile), Así te canto (Illapu): con estas dos piezas musicales logramos aumentar habilidades propias del instrumentos, visto que, gracias a las técnicas de armonía y lectura musical logramos tener elementos que ayudaron a potenciar más el nivel de cada integrante. Posteriormente se continuó con el disfrute del arte andino y el aporte a esta música que está llena de tierra y notas ancestrales.
Logramos interiorizar todo el repertorio, piezas para el nivel avanzado; piezas musicales en varias tonalidades; patrones tradicionales y acompañamientos, improvisaciones sobre las estructuras rítmicas, armónicas o melódicas. También se lograron composiciones individuales y grupales, la reproducción de piezas con partitura,  de memoria y por imitación.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

En algunos conciertos no logramos tener los platos de la batería y que se solicitaron siempre con antelación.

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

Grabación de video clip con todos los grupos para extender la proyección por medio de todos los canales de difusión.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

Gracias a estos proyectos se puedo estimular la inteligencia musical, la motricidad, la seguridad, la aceptación social, el desarrollo de habilidades musicales, la cultura general, el aprovechamiento del tiempo libre y la proyección con impacto social. También esto dio como resultado representar el talento a nivel de ciudad, generando más confianza a cada uno de nosotros.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Ninguna.



TALLER DE GUITARRA UN - NIVEL 1 INICIACIÓN

NOMBRE: JUAN PABLO YEPES MEJÍA
CARGO: DIRECTOR GRUPOS MÚSICA ANDINA UN, TALLER DE GUITARRA UN, ORQUESTA UN, ENSAMBLE UN Y ENSAMBLE CORAL UN
GRUPO CULTURAL : TALLER DE GUITARRA UN
NIVEL: 1 INICIACIÓN
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 55
FECHA DE INICIO:   2 de febrero 2016                                         
FECHA DE TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: 7 de julio de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

Al iniciar cada curso se proporcionó por escrito el programa con los objetivos, la metodología, el instrumental, la bibliografía y las indicaciones precisas sobre cómo se desarrollaría el curso.
Principalmente el curso de guitarra se encaminó en la improvisación como eje central del aprendizaje de dicho instrumento, se realizaron ejercicios para el desarrollo de la técnica, la digitación y el lenguaje musical. De igual manera, se logró la ejecución de los principales acordes en primera posición, acordes mayores, acordes  menores,  de séptima menor  y séptima mayor. Así pues, dominado estos temas se profundización en ritmos como: la cumbia, el pasillo, bambuco, vals, jazz, bolero, son cubano, balada rock y sus variaciones según el contexto de cada ritmo. Más tarde, se presentaron escalas mayores, pentatónicas, menor antigua y los respetivos modos griegos. Después, dominados estos temas, se implementaron conocimientos de improvisación para la exteriorización de dichos temas presentados.
En la mayoría de sesiones se logró el adiestramiento de la técnica en la mano derecha e izquierda, junto al cambio de  los acordes y estudio de la pulsación apoyada y halada.
En los estudiantes avanzados se logró aprovechar al máximo el estudio de escalas mayores, pentatónicas y menores, pensadas en estructuras y mapas aplicados a varias tonalidades. Esto suministró resultados en el dominio de la improvisación y presentación de conceptos para el desarrollo en la creatividad musical, que a su vez alentó a los estudiantes a continuar despertando la curiosidad por el instrumento. Es como la clase se convierte en un ambiente de sano esparcimiento y disfrute.
Se implementaron estrategias que ayudaron al acompañamiento del pasillo, rasgueos con apagados y cambio de acordes en primera posición, recogiendo lo más importante del repertorio; no solo se obtuvieron conocimientos previos del instrumento, sino también el rescate de nuestro folclor colombiano que de alguna manera por el extranjerismo se ha dejado a un lado, en particular el pasillo, el cual es un ritmo muy antioqueño que los jóvenes lo ven como música para público muy adulto. Es por este motivo que se empieza a perder nuestra identidad colombina. Así pues, por medio el aprendizaje de un instrumento se aporta no solo en el desarrollo de habilidades musicales, sino también, en el goce y rescate de nuestra tradición.

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
30
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
2
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
0

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

El objetivo principal del curso fue implementar hábitos de estudios enfocados en ejercicios técnicos que ayudaron a desarrollar habilidad y un dominio básico del instrumento, simultáneamente esto ayudó a proporcionar un espacio que facilitó una confianza en cada uno de los integrantes permitiendo cambiar la mala impresión sobre lo complicado de aprender un arte. Así pues, la música es un medio de expresión que por medio de la guitarra logramos aportar a una parte de la formación del individuo.
Con respecto al aprovechamiento del tiempo libre, esto se canalizó a través de la guitarra gracias a que se presentaron canciones de mucho agrado a cada uno de los estudiantes, impregnadas de los temas y objetivos del curso. Por ejemplo, con la canción colombina pasillo “Esperanza” logramos dominar pedales, punteos de la guitarra, seguida del acompañamiento del pasillo, rasgueos con apagados y cambio de acordes en primera posición. Recogiendo lo más importante del repertorio, no solo se obtuvieron conocimientos previos del instrumento, sino también, el rescate de nuestro folclor colombiano que de alguna manera por el extranjerismo se ha dejado a un lado, en particular el pasillo es un ritmo muy antioqueño que los jóvenes lo ven como música para público de la tercera edad. Es por este motivo que se empieza a perder nuestra identidad colombina. Así pues, por medio del aprendizaje de un instrumento se aporta no solo en el desarrollo de habilidades musicales, sino también, en el goce y rescate de nuestro folclor.
El siguiente logro se basó en la improvisación como proceso creativo, cuando la música se aprende desde el interior, se potencializan más los conceptos aprendidos y se desarrolla más el oído, dado que cuando se improvisa, se imagina y cuando se imagina se interioriza. En otras palabras la clave es crear, por ejemplo, en curso vimos una canción llamada “ALL OF ME”, dicha canción pertenece al jazz  y en ella está impregnada de elementos importantes para aprender a tocar guitarra en un nivel básico. Por ejemplo, contiene acordes con armonía agregada un poco complejos pero que a su vez ayudaron a adquirir más conocimientos del curso, también contiene la melodía en partitura, un tema importante para dominar la lectura básica. Además contiene escalas que ayudaron a conocer más el instrumento y el dominio del diapasón con la mano izquierda y trabajo de índice y medio de la mano derecha. En conclusión gracias a esta canción logramos potenciar conocimientos vistos en el curso y el desarrollo de la improvisación como eje principal para interiorizar la música atravesada por el disfrute.
Se observó en todo el curso el interés por la clase logrando una muy buena asistencia.
Se identificó la postura correcta y la buena digitación para facilitar la interpretación.
Se realizó con mayor fluidez un calentamiento apropiado con en el instrumento en preparación para la práctica y en la interpretación.
Se logró practicar piezas usando ejercicios que desarrollan fluidez técnica en áreas identificadas de debilidad, usando técnicas apropiadas para alcanzar con eficacia el estilo de interpretación.
Es muy positivo el avance durante el curso, se logró usar un control sobre el instrumento para interpretar música adecuadamente en una amplia gama de repertorio musical. Esto seguido de la araña que ayudó a desarrollar destrezas en la mano derecha e izquierda, variedad de ritmos presentados se logró generar agilidad en la mano derecha que a su vez fortalecía la izquierda, disociando ambas manos. También el conocer algunos ritmos ayudó a entender una parte del folclor de la zona andina y pacífica.
Se logró la ejecución  de los principales  acordes en primera posición, acordes mayores, acordes menores, de séptima menor, séptima mayor, luego se benefició aplicar estos acordes en todas las posiciones con la presentación de mapas que ayudan para que esto acordes se apliquen en todo el diapasón de la guitarra.
Se alcanzó a analizar elementos musicales improvisando sobre las escalas presentadas, como una forma de explorar las diferentes técnicas de improvisación y adoptar varios estilos.
En los estudiantes avanzados se logró aprovechar al máximo el estudio de escalas mayores, pentatónicas y menores, pensadas en estructuras y mapas aplicados a varias tonalidades. Esto dio como resultado una estimulación del hemisferio derecho, desde la improvisación y presentación de conceptos de composición. Esto animó mucho al curso formando un ambiente de sano esparcimiento y disfrute del mismo. También se obtuvo una disciplina para el estudio del mismo, logrando el disfrute y orden para obtener buenos resultados.
Se aportó al entrenamiento auditivo para que los estudiantes logren sacar canciones fáciles a oído.
Los estudiantes lograron demostrar la imaginación y la innovación en la interpretación musical al mantener el enfoque del público y la atención.
Se observó que en todo el curso de guitarra los estudiantes mostraron el interés por la clase logrando una muy buena asistencia.
Muestras
El 27 de mayo se realizó la muestra de guitarra, en ella logramos que los estudiantes adquieran más confianza del todo el proceso que se aprendió durante el curso.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

En algunos conciertos no logramos tener los platos de la batería y que se solicitaron siempre con antelación.


5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

Grabación de video clip con todos los grupos para extender la proyección por medio de todos los canales de difusión.


6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

Gracias a estos proyectos se puedo estimular la inteligencia musical, la motricidad, la seguridad, la aceptación social, el desarrollo de habilidades musicales, la cultura general, el aprovechamiento del tiempo libre y la proyección con impacto social. También esto dio como resultado representar el talento a nivel de ciudad, generando más confianza a cada uno de nosotros y al campus. Convirtiendo una diversidad cultural llena de arte que trasmite conocimientos.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Ninguna.



TALLER DE GUITARRA UN - NIVEL 2 INICIACIÓN

NOMBRE: JUAN PABLO YEPES MEJÍA
CARGO: DIRECTOR GRUPOS MÚSICA ANDINA UN, TALLER DE GUITARRA UN, ORQUESTA UN, ENSAMBLE UN Y ENSAMBLE CORAL UN
GRUPO CULTURAL : TALLER DE GUITARRA UN
NIVEL: 2 INICIACIÓN
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 55
FECHA DE INICIO:   2 de febrero 2016                                         
FECHA DE TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: 7 de julio de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

Al iniciar cada curso se proporcionó por escrito el programa con los objetivos, la metodología, el instrumental, la bibliografía y las indicaciones precisas sobre cómo se desarrollaría el curso.
Principalmente el curso de guitarra se encaminó en la improvisación como eje central del aprendizaje de dicho instrumento, se realizaron ejercicios para el desarrollo de la técnica, la digitación y el lenguaje musical. De igual manera, se logró la ejecución  de los principales  acordes en primera posición, acordes mayores, acordes  menores,  de séptima menor  y séptima mayor. Así pues, dominado estos temas se profundización en ritmos como: la cumbia, el pasillo, bambuco, vals, jazz, bolero, son cubano, balada rock y sus variaciones según el contexto de cada ritmo. Más tarde, se presentaron escalas mayores, pentatónicas, menor antigua y los respetivos modos griegos. Después, dominados estos temas, se implementaron conocimientos de improvisación para la exteriorización de dichos temas presentados.
En la mayoría de sesiones se logró el adiestramiento de la técnica en la mano derecha e izquierda, junto al cambio de  los acordes y estudio de la pulsación apoyada y halada.
En los estudiantes avanzados se logró aprovechar al máximo el estudio de  escalas mayores, pentatónicas y menores, pensadas en estructuras y mapas aplicados a varias tonalidades. Esto suministró resultados en el dominio de la improvisación y presentación de conceptos para el desarrollo en la creatividad musical, que a su vez alentó a los estudiantes a continuar despertando la curiosidad por el instrumento. Es como la clase se convierte en un ambiente de sano esparcimiento y disfrute.
Se implementaron estrategias que ayudaron al acompañamiento del pasillo, rasgueos con apagados y cambio de acordes en primera posición, recogiendo lo más importante del repertorio; no solo se obtuvieron conocimientos previos del instrumento, sino también el rescate de nuestro folclor colombiano que de alguna manera por el extranjerismo se ha dejado a un lado, en particular el pasillo, el cual es un ritmo muy antioqueño que los jóvenes lo ven como música para público muy adulto. Es por este motivo que se empieza a perder nuestra identidad colombina. Así pues, por medio el aprendizaje de un instrumento se aporta no solo en el desarrollo de habilidades musicales, sino también, en el goce y rescate de nuestra tradición.

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
15
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
0

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

El objetivo principal del curso fue implementar hábitos de estudios enfocados en ejercicios técnicos que ayudaron a desarrollar habilidad y un dominio básico del instrumento, simultáneamente esto ayudó a proporcionar un espacio que facilitó una confianza en cada uno de los integrantes permitiendo cambiar la mala impresión sobre lo complicado de aprender un arte. Así pues, la música es un medio de expresión que por medio de la guitarra logramos aportar a una parte de la formación del individuo.
Con respecto al aprovechamiento del tiempo libre, esto se canalizó a través de la guitarra gracias a que se presentaron canciones de mucho agrado a cada uno de los estudiantes, impregnadas de los temas y objetivos del curso. Por ejemplo, con la canción colombina pasillo “Esperanza” logramos dominar pedales, punteos de la guitarra, seguida del acompañamiento del pasillo, rasgueos con apagados y cambio de acordes en primera posición. Recogiendo lo más importante del repertorio, no solo se obtuvieron conocimientos previos del instrumento, sino también, el rescate de nuestro folclor colombiano que de alguna manera por el extranjerismo se ha dejado a un lado, en particular el pasillo es un ritmo muy antioqueño que los jóvenes lo ven como música para público de la tercera edad. Es por este motivo que se empieza a perder nuestra identidad colombina. Así pues, por medio del aprendizaje de un instrumento se aporta no solo en el desarrollo de habilidades musicales, sino también, en el goce y rescate de nuestro folclor.

El siguiente logro se basó en la improvisación como proceso creativo, cuando la música se aprende desde el interior, se potencializan más los conceptos aprendidos y se desarrolla más el oído, dado que cuando se improvisa, se imagina y cuando se imagina se interioriza. En otras palabras la clave es crear, por ejemplo, en curso vimos una canción llamada “ALL OF ME”, dicha canción pertenece al jazz y en ella está impregnada de elementos importantes para aprender a tocar guitarra en un nivel básico. Por ejemplo, contiene acordes con armonía agregada un poco complejos pero que a su vez ayudaron a adquirir más conocimientos del curso, también contiene la melodía en partitura, un tema importante para dominar la lectura básica. Además contiene escalas que ayudaron a conocer más el instrumento y el dominio del diapasón con la mano izquierda y trabajo de índice y medio de la mano derecha. En conclusión gracias a esta canción logramos potenciar conocimientos vistos en el curso y el desarrollo de la improvisación como eje principal para interiorizar la música atravesada por el disfrute.
Se observó en todo el curso el interés por la clase logrando una muy buena asistencia.
Se identificó la postura correcta y la buena digitación para facilitar la interpretación.
Se realizó con mayor fluidez un calentamiento apropiado con en el instrumento en preparación para la práctica y en la interpretación.
Se logró practicar piezas usando ejercicios que desarrollan fluidez técnica en áreas identificadas de debilidad, usando técnicas apropiadas para alcanzar con eficacia el estilo de interpretación.
Es muy positivo el avance durante el curso, se logró usar un control sobre el instrumento para interpretar música adecuadamente en una amplia gama de repertorio musical. Esto seguido de la araña que ayudó a desarrollar destrezas en la mano derecha e izquierda, variedad de ritmos presentados se logró generar agilidad en la mano derecha que a su vez fortalecía la izquierda, disociando ambas manos. También el conocer algunos ritmos ayudó a entender una parte del folclor de la zona andina y pacífica.
Se logró la ejecución  de los principales  acordes en primera posición, acordes mayores, acordes menores, de séptima menor, séptima mayor, luego se benefició aplicar estos acordes en todas las posiciones con la presentación de mapas que ayudan para que esto acordes se apliquen en todo el diapasón de la guitarra.
Se alcanzó a analizar elementos musicales improvisando sobre las escalas presentadas, como una forma de explorar las diferentes técnicas de improvisación y adoptar varios estilos.
En los estudiantes avanzados se logró aprovechar al máximo el estudio de escalas mayores, pentatónicas y menores, pensadas en estructuras y mapas aplicados a varias tonalidades. Esto dio como resultado una estimulación del hemisferio derecho, desde la improvisación y presentación de conceptos de composición. Esto animó mucho al curso formando un ambiente de sano esparcimiento y disfrute del mismo. También se obtuvo una disciplina para el estudio del mismo, logrando el disfrute y orden para obtener buenos resultados.
Se aportó al entrenamiento auditivo para que los estudiantes logren sacar canciones fáciles a oído.
Los estudiantes lograron demostrar la imaginación y la innovación en la interpretación musical al mantener el enfoque del público y la atención.
Se observó que en todo el curso de guitarra los estudiantes mostraron el interés por la clase logrando una muy buena asistencia.

Muestras
El 27 de mayo se realizó la muestra de guitarra, en ella logramos que los estudiantes adquieran más confianza del todo el proceso que se aprendió durante el curso.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

En algunos conciertos no logramos tener los platos de la batería y que se solicitaron siempre con antelación.

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

Grabación de video clip con todos los grupos para extender la proyección por medio de todos los canales de difusión.


6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

Gracias a estos proyectos se puedo estimular la inteligencia musical, la motricidad, la seguridad, la aceptación social, el desarrollo de habilidades musicales, la cultura general, el aprovechamiento del tiempo libre y la proyección con impacto social. También esto dio como resultado representar el talento a nivel de ciudad, generando más confianza a cada uno de nosotros y al campus. Convirtiendo una diversidad cultural llena de arte que trasmite conocimientos.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Ninguna.






ORQUESTA UN - PROYECCIÓN

NOMBRE: JUAN PABLO YEPES MEJÍA
CARGO: DIRECTOR GRUPOS MÚSICA ANDINA UN, TALLER DE GUITARRA UN, ORQUESTA UN, ENSAMBLE UN Y ENSAMBLE CORAL UN
GRUPO CULTURAL : ORQUESTA UN
NIVEL: PROYECCIÓN
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 55
FECHA DE INICIO:   2 de febrero 2016                                         
FECHA DE TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: 7 de julio de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

El objetivo principal del proyecto fue la planificación y montaje de un repertorio de la salsa, que al mismo tiempo desarrolló habilidades musicales en cada instrumentista.
Cada semana se dividió en dos sesiones, en la primera sesión se trabajó en reforzar el ensamble de bronces: trombón, trompeta, saxo alto y saxo tenor. Así mismo, se ensambló también la parte armónica: piano, bajo y voces. Con respecto a la segunda sesión en ella se realizó el montaje general del repertorio, gracias a los ejercicios y trabajos previos de dicho proyecto de salsa.
En cuanto al conocimiento previo adquirido en dicho ensamble, se incursionó y profundizó en ritmos tales como el guaguancó, chachachá, cortes y mambos. Así dentro de cada actividad se presentaron conceptos armónicos. Esto fue un trabajo esmerado con los instrumentos armónicos, pues la armonía musical del jazz  ayuda mucho a interiorizar el concepto de la música en general.  En lo que se refiere al el estudio personal, se exigieron practicas con el metrónomo un método que se reforzó mucho para los ensayos.  Gracias al estudio de la clave se lograron fortalecer cortes, estructuras e interpretaciones según el contexto.

Trabajo instrumental

Optimizamos en la ejecución instrumental con la interpretación de canciones de mayor nivel del género en estudio.
Se adaptó la propia interpretación con el rendimiento global del grupo, demostrando conocimiento, comprensión y capacidades prácticas de entonación, dinámica, fraseo, ritmo y expresión para producir el sonido deseado en conjunto. Esto, usando una buena técnica, imaginación y memoria auditiva para desarrollar más habilidades musicales.
En cuanto a lo actitudinal se discutieron debilidades y errores en el rendimiento y conjuntamente se identificaron soluciones para mejorar en el conjunto. Se midió el desempeño contra el trabajo anterior para evaluar el desarrollo técnico y artístico con otros miembros del grupo.
Otro punto es la presentación de algunas técnicas para transportar notas y acordes a varias tonalidades.
Se retomaron los temas de mayor nivel “Sonido Bestial”, “La Rebelión” y “En Barranquilla me Quedo”.
Se realizaron círculos armónicos, secuencias, escalas, arpegios en secuencias de acordes; tríadas, acordes y ritmos. Además de patrones de digitación con frases adecuadas, patrones rítmicos, ejercicios de improvisación y en cuanto a las técnicas de relajación se trabajaron el estiramiento y la respiración.

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
11
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
1
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
0

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

Gracias a los ejercicios de calentamiento y conceptos sobre la teoría musical, logramos dominar patrones de los dedos con fraseo apropiado, la articulación y la dinámica. Es decir, logramos adquirir unos conocimientos previos para perfeccionar el repertorio propuesto para el semestre.
Conquistamos una variedad de ritmos, tempos, compases, beat, patrones y estilos rítmicos pertinentes al instrumento, en particular lectura a primera vista se logró dominar mejor el repertorio con una amplia gama de acordes, inversiones, escalas, tonalidades, progresión de acordes; además de arpegios en secuencias de acordes.
Otros logros importantes para destacar fueron el aprendizaje sobre cómo se puede interpretar o leer música de una manera más eficiente, profundizando conocimientos como sustitución de acordes intermedios, el dominio de acordes con armonía agregada, lo rítmico, mezcla de acordes y escalas aplicadas sobre la teoría musical. En definitiva no es sólo tocar un instrumento, es conocer sobre la música que en ella emerge elementos teórico-prácticos que hacen de la música un universo de sonidos.
En cada estudiante se lograron generar hábitos de estudios gracias al metrónomo y la clave del Son, así pues, se pretende interiorizar más el estilo y hacer de la salsa un goce bien estructurado desde el ritmo.
Se logró demostrar originalidad y enfoques innovadores en la interpretación dentro de los requisitos del grupo. También comprender y expresar los matices musicales adecuados, utilizando un estilo interpretativo que sea adecuado al contexto de la música.
Se obtuvo eficientemente la identificación del sonido que interpreta por medio del criterio teórico y auditivo.
Se logró conocer y poner en práctica el papel que desempeña cada instrumento dentro de un conjunto; resolver con los criterios necesarios los desafíos que se plantean en una práctica grupal, aplicando con los suficientes conocimientos, técnicas de improvisación y de composición.
Se obtuvo una interpretación con el rendimiento global del grupo, demostrando conocimiento, comprensión y capacidades prácticas de entonación, dinámica, fraseo, ritmo y expresión para producir el sonido deseado en conjunto, usando técnicas de imaginación y memoria auditiva para desarrollar la interpretación.
La improvisación proporcionó en el estudiante un pensamiento más armónico vertical que horizontal, y desde la improvisación se pudo aprender la música desde el sentir. Así mismo en la creación esta la interiorización de la música.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

En algunos conciertos no logramos tener los platos de la batería y que se solicitaron siempre con antelación.

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

Grabación de video clip con todos los grupos para extender la proyección por medio de todos los canales de difusión.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

Gracias a estos proyectos se puedo estimular la inteligencia musical, la motricidad, la seguridad, la aceptación social, el desarrollo de habilidades musicales, la cultura general, el aprovechamiento del tiempo libre y la proyección con impacto social. También esto dio como resultado representar el talento a nivel de ciudad, generando más confianza a cada uno de nosotros y al campus. Convirtiendo una diversidad cultural llena de arte que trasmite conocimientos.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Ninguna.



ENSAMBLE UN - PROYECCIÓN

NOMBRE: JUAN PABLO YEPES MEJÍA
CARGO: DIRECTOR GRUPOS MÚSICA ANDINA UN, TALLER DE GUITARRA UN, ORQUESTA UN, ENSAMBLE UN Y ENSAMBLE CORAL UN
GRUPO CULTURAL : ENSAMBLE UN
NIVEL: PROYECCIÓN
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 55
FECHA DE INICIO:   2 de febrero 2016                                         
FECHA DE TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: 7 de julio de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

El objetivo inicial fue la planificación del repertorio con arreglos musicales diseñados para el Ensamble U.N. En el cual se pretende rescatar la música colombiana, haciendo una travesía por los ritmos de las diferentes regiones del país.
Se adoptó un buen calentamiento al principio de las prácticas en conjunto.
En las diferentes sesiones se evaluó con rigor los diversos métodos y técnicas de improvisación, composición y comprensión de los instrumentos y las especificaciones en un grupo. Gracias a la técnica sobre el control del pulso, se ayudó a desarrollar habilidades musicales y actuaciones grupales en los desafíos que se plantean en cada una de las prácticas de conjunto. Es por ello que por medio del montaje musical permite aplicar estos conceptos prendados para el estudio de la música.
Durante el aprendizaje se pudieron comprender elementos musicales que prestan para adorno en el contexto de la improvisación, luego se pudieron desarrollar técnicas de improvisación en el área elegida.
Se presentaron explicaciones teórico prácticas que tendrían como objetivo potenciar las habilidades de cada integrante, para lograr interpretar mejor el repertorio.
El trabajo con otros estudiantes en diferentes contextos ayudó a generar un mejor concepto de la técnica de interpretación popular; es así como podemos tener un mirada más clara de cómo se vive la música desde la tradición colombiana que de alguna manera es la memoria técnica más viva en su expresión.
Otro punto es lo importante que fue presentar en algunas sesiones conceptos técnicos  de la escritura musical con notación, partituras y tablas de acordes; también repertorio y la terminología musical, funciones teóricas aplicadas al instrumento, intervalos, acordes, escalas, progresiones de acordes, variedad de ritmos, estilos rítmicos pertinentes al instrumento. Se conceptualizó acerca de análisis musicales, formas musicales, prácticas, costumbres, análisis de la música, formas musicales, estructuras, fórmulas armónicas, melódicas, interpretación con expresión y dinámica, voces, timbre, ataque, articulación, fraseo, tono, tempo, control de volumen, contraste. Esto permitió reconocer el manejo de los instrumentos y las especificaciones dentro de un grupo, tanto como comprobar, ajustar, afinar y alistar instrumentos y otros materiales necesarios para el desempeño y garantizar su fiabilidad en el rendimiento en conjunto aplicando la práctica de calentamiento grupal para asegurar el desempeño en un ensayo.

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
5
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
0

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

Ensamble U.N. logró encontrar en su búsqueda una mezcla de nuevos sonidos que simultáneamente aportó riquezas culturales colombianas que dimensionan las expresiones que proceden de los sentimientos y emociones; es por definición la traducción de un repertorio que se trasformó en sensaciones.
El logro importante fue su enfoque en el género JAZZ que aportó mucho en la parte creativa gracias a la improvisación que en este se requiere, por lo general maneja un formato estándar desde su estructura, y por esta razón permite ser de muchos públicos que a su vez logra que esta propuesta pueda impactar con sonidos más frescos. En conclusión, gracias a las técnicas del jazz, la improvisación y otros géneros del mundo pudimos explorar nuevos caminos de la  música colombiana.
Se logró conocer y dominar ejercicios con círculos armónicos, secuencias, escalas, arpegios en secuencias de acordes, tríadas, acordes y ritmos; además de patrones de digitación con frases adecuadas, patrones rítmicos y ejercicios de improvisación.
Se alcanzó a dominar el tema de Jazz All of me que reúne los conceptos vistos durante el semestre sobre la improvisación e interpretación y Eclipse es una canción inédita que aporta a la música colombiana desde el ritmo bambuco, dando una nueva propuesta de sonidos más fresco de nuestro folclor de la montaña.
Otro de los logros importantes es el manejo del equilibrio sonoro apropiado, escuchando detalladamente la interpretación individual que se ajustó al rendimiento propio para lograr el sonido deseado, adaptando una propia interpretación con el rendimiento global del grupo.
El grupo demostró conocimientos, comprensión y capacidades prácticas de entonación, dinámica, fraseo, ritmo y expresión para producir el sonido deseado en conjunto, usando técnicas de imaginación y memoria auditiva para desarrollar la interpretación.
Gracias a las técnicas de interpretación, escalas e improvisación se logró asegurar una confianza para interpretar piezas apropiadas para el nivel.

Desempeño en equipo
Se ejecutó todos los trabajos convenidos en el punto marcado, con la velocidad y marcaciones musicales relevantes asignadas por el docente. Se contribuyó a una actuación conjunta para tomar y dar señales de forma fiable, rápida, precisa y sensible. Se mantuvo la línea musical y/o armonía en conjunto como lo requiere el estilo y el contexto de la actuación. Se mantuvo la concentración y el enfoque durante el desempeño, se discutió debilidades y errores en el rendimiento y conjuntamente identificar soluciones para mejorar en el conjunto. Se midió el desempeño contra el trabajo anterior para evaluar el desarrollo técnico y artístico con otros miembros del grupo. Se respondió con flexibilidad y eficacia a los imprevistos y se mantuvo la integridad del grupo, demostrando un respeto por el trabajo de otros artistas intérpretes o ejecutantes, usando una comunicación positiva.
Uno de los muchos logros es el desarrollo de un montaje musical  con un repertorio colombiano y tanguero,  obtuvo un impacto en la comunidad universitaria y en la ciudad, aportando a nuevas sonoridades colombianas y logrando que jóvenes escuchen nuestra música y valoren lo importante que es.
El Ensamble U.N. se ha fortalecido logrando un formato con nivel que interpreta un repertorio que reúne las  músicas del mundo, ajustándose a necesidades de la universidad.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO  DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO

En algunos conciertos no logramos tener los platos de la batería y que se suscitaron siempre con antelación.

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

Grabación de video clip con todos los grupos para extender su proyección por medio de todos los canales de difusión.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

Gracias a estos proyectos se puedo estimular la inteligencia musical, la motricidad, la seguridad, la aceptación social, el desarrollo de habilidades musicales, la cultura general, el aprovechamiento del tiempo libre y la proyección con impacto social. También esto dio como resultado representar el talento a nivel de ciudad, generando más confianza a cada uno de nosotros y al campus. Convirtiendo una diversidad cultural llena de arte que trasmite conocimientos.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Ninguna.



ENSAMBLE CORAL UN - INICIACIÓN

NOMBRE: JUAN PABLO YEPES MEJÍA
CARGO: DIRECTOR GRUPOS MÚSICA ANDINA UN, TALLER DE GUITARRA UN, ORQUESTA UN, ENSAMBLE UN Y ENSAMBLE CORAL UN
GRUPO CULTURAL : ENSAMBLE CORAL UN
NIVEL: INICIACIÓN
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 55
FECHA DE INICIO:   2 de febrero 2016                                         
FECHA DE TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: 7 de julio de 2016

1.    DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:

En la primera unidad se buscó una postura correcta, anatomía humana y fisiología en su relación para el proceso físico de cantar, además de cualidades de la producción vocal perteneciente para cada registro.
La técnica fue un factor importante en el curso, la respiración, messa di voce, articulación incluyendo: trémolo, vibrato, legato, staccato, acentos, gliss, deslizamiento sirenita (fall-off), nota de fantasma (ghost note) apoyatura. También control de la dinámica, figuraciones rápidas, postura, proyección, rango vocales y en el registro, cambio de octava (flageolet), falsete, modal.
Segunda unidad - Aspectos de la voz humana: Producción de sonidos vocales, formas de onda, contenido de armónicos, formatos vocales, tono, color de tono, formatos de canto, sonidos hablados y cantados, timbre, puntos de transición vocal.
Se buscaron problemas físicos de las cuerdas vocales, técnicas para el cuidado de la voz, principios de seguridad ocupacional que se aplican para cantar;
Tercera unidad se enfocó en trabajar ejercicios: escalas, intervalos, arpegios, ejercicios de respiración para lograr el control de buena respiración y color de tono, modificación de las vocales en tonos más altos, ejercicios para el uso de vocales, ejercicios para relajar el cuerpo, la respiración, para generar vibraciones, aparato articulador, ejercicios para trabajar los resonadores.
Después de introducir estos conocimientos se pasó al lenguaje musical, implantando técnicas de lectura musical de una forma más didáctica. Los participantes iban montando el repertorio y a la vez se profundizaba todo estos conocimientos del lenguaje y la técnica vocal.
Estos temas se reforzaron con recursos digitales de audio, incluyendo algunos ejercicios vocales y obras del repertorio separadas por voces. Esto ayudó a mejorar la interpretación de la obras.
El repertorio que se abarcó fue obras de la música colombiana del caribe y el pacifico, entre ellas obras como: “Requiem”, “Prende la vela”, “Baila mi negrita”, “Si fuera tambó” y “Mohana”

2.    INTEGRANTES DEL GRUPO:

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
9
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
1
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
0

3.    DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO

Se logra el ensamble vocal del repertorio propuesto: Mohana y Prende la vela, estas obras requieren de gran nivel vocal y afinación, se obtuvo gracias al trabajo esmerado de los integrantes y planeación del método coral.
Técnica
Se logró conocer y manejar una postura correcta, anatomía humana y fisiología en su relación para el proceso físico de cantar; cualidades de la producción vocal perteneciente para cada registro.
Se dominó una correcta respiración, messa di voce, articulación incluyendo: trémolo, vibrato, legato, staccato, acentos, gliss, deslizamiento sirenita (fall-off), nota de fantasma (ghost note) apoyatura. Hubo control de la dinámica, figuraciones rápidas, postura, proyección, rangos vocales; registro: cambio de octava (flageolet), falsete, modal.
Se logró una buena producción de sonidos vocales, formas de onda, contenido de armónicos, formatos vocales, tono, color de tono, formatos de canto, sonidos hablados y cantados, timbre, puntos de transición vocal.
Se adquirió el manejo de técnicas para el cuidado de la voz; principios de seguridad ocupacional que se aplican para cantar.
Alcanzamos a presentar cuestiones y problemas que surgen en el contexto del desarrollo de técnicas vocales.
Se obtuvo el dominio de ejercicios: escalas, intervalos, arpegios, ejercicios de respiración para lograr el control de buena respiración y color de tono, ejercicios de modificación de las vocales en tonos más altos, además de ejercicios para el uso de la voz.
Se pudo realizar un buen calentamiento en la práctica y ejercicios de entonación.
Se obtuvo hábitos saludables para su desempeño y que facilite la interpretación.
Se logró interpretar piezas u obras de nivel avanzado de diferentes géneros musicales teniendo en cuenta la técnica y la interpretación adecuada de la voz.
Gracias al manejo de rutinas básicas de calentamiento se alcanzó a mejorar la afinación, previo para el montaje de las obras.
Manejo de técnicas para el control del rango y el alcance de la voz y aplicarlo en su desempeño.
Con relación a la mayoría de coros, este proyecto se basó en pulir detalle vocal desde lo didáctico, unido a la lectura musical. También se logró tener un CD de audio para que cada uno logre practicar los ejercicios y repace el repertorio. Esto ayudó a mejorar la técnica vocal y a desarrollar más el oído (memoria auditiva).
El desarrollo de habilidades musicales fue un logro importante. Era evidente cómo se reflejaba la buena dicción, lectura musical y técnica vocal. Otro logro para resaltar es cómo cada participante se suaviza en estas clases, es claro este beneficio.
Gracias a la continuidad del curso se logró un buen desarrollo de habilidades musicales como la motricidad, la disociación, la buena postura, buena técnica, el manejo del lenguaje musical, proporcionando un aporte a la estimulación de los hemisferios del cerebro.
Desempeño
Se ejecutó con precisión y confianza en todos los trabajos acordados en el tiempo y las marcas musicales en su caso.
Se interpretó la música adecuada para la práctica de desempeño.
Se respondió apropiadamente a las críticas constructivas sobre el propio desempeño.
Se planificó el tiempo de la propia práctica.
Se estableció los objetivos de desarrollo de habilidades.
Se logró identificar las áreas de debilidad y planificar la práctica como corresponde.
Se logró escuchar los trabajos de otros músicos para establecer metas y evaluar de esta manera el propio desempeño.
Se discutió en consulta con el personal apropiado, maneras para evitar los problemas físicos y estrategias para abordar los problemas si se presentan. Además de planear las sesiones de práctica y las estrategias destinadas a desarrollar técnicas vocales, la superación de problemas técnicos y el desarrollo de la confianza para actuar ante un público.

4.    ENUNCIE LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO.

En algunos conciertos no logramos tener los platos de la batería y que se solicitaron siempre con antelación.

5.    QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

Grabación de video clip con todos los grupos para extender la proyección por medio de todos los canales de difusión.

6.    QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.

Gracias a estos proyectos se puedo estimular la inteligencia musical, la motricidad, la seguridad, la aceptación social, el desarrollo de habilidades musicales, la cultura general, el aprovechamiento del tiempo libre y la proyección con impacto social. También esto dio como resultado representar el talento a nivel de ciudad, generando más confianza a cada uno de nosotros y al campus. Convirtiendo una diversidad cultural llena de arte que trasmite conocimientos.

7.    SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES

Ninguna.




VALLENATO UN - PROYECCIÓN

NOMBRE: Víctor Acevedo Ruda
CARGO: DIRECTOR GRUPO VALLENATO UN
GRUPO CULTURAL : VALLENATO UN
NIVEL: PROYECCIÓN 
DURACIÓN DEL CONTRATO
N° ODS: 52
FECHA DE INICIO:                                       Febrero 1 DE 2016
FECHA DE TERMINACIÓN:
JULIO 31  DE 2016
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME:  JUNIO 28  de 2016
1.      DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA VIGENCIA DEL CONTRATO.

El grupo Vallenato U.N. cuenta con una trayectoria de 4 años, un reconocimiento a su calidad musical ampliamente acreditado por una interesante cantidad de presentaciones en diversos sitios de la comunidad universitaria y fuera de ella y un fuerte ímpetu de progreso e innovación que los proyecta como un grupo fuerte y consolidado.
Es un grupo de estudiantes talentosos y amantes del género Vallenato, evocando su idiosincrasia cultural y su deseo de proyectar el género y su talento artístico personal conectándose a nivel grupal. Fue difícil su proceso en el principio por dos razones: nuevo director y grupo muy reducido.
Se convocó a los chicos a participar de nuevo en el proceso, con una respuesta no muy positiva, de 12 integrantes solo respondieron 4 y eso fue algo decepcionante. Se realizó en primera instancia una convocatoria y a la par se trabajó un boca a boca en la búsqueda de integrantes anteriores, tratando de rescatar lo mejor del talento del grupo.
La búsqueda dio frutos, la convocatoria nos trajo 3 integrantes nuevos con mucho talento y el boca a boca nos regresó 2 integrantes vitales en el corazón del grupo musical: un acordeonero y un cajero.
En un principio, alternamos montajes de canciones con talleres de aprendizaje: armonía musical, lectura musical, técnica vocal, técnica de montaje musical, sonido básico, talleres de puesta en escena y manejo de público, en fin, tratamos de cubrir todos los temas concernientes al grupo mientras se trabajaba en la elaboración de un nuevo proyecto de repertorio.
Se logra consolidar un repertorio de 10 canciones y dos formatos de grupo, uno base con el concepto de vallenato tradicional, acordeón, caja, guacharaca y guitarra y otro completo, incluyendo bajo, piano y demás instrumentos que puedan ser de utilidad.

2.      INTEGRANTES DEL GRUPO: Vallenato-  Proyección

NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
10
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
0
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
0

3.      DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO.

El logro más importante fue consolidar un grupo que estaba muriendo, rescatando integrantes de años anteriores y ganando algunos nuevos.
Otro logro fue encontrar la forma de capacitarlos y hacerlos sentir que podían dar más de lo que se estaba haciendo, el cambio ha sido importante teniendo en cuenta que la mayoría de su formación es de carácter empírico, un acercamiento a lo teórico les asustaba y aprendimos que no era tan complejo.
El ánimo para desarrollar sus talleres fue en aumento, en un principio no lo recibieron con beneplácito pues no era su costumbre ir más allá del aprendizaje popular, al lograr cambiar esa mentalidad, creo que logramos hacerlos sentir más profesionales al ampliar sus conocimientos. Otro logro importante es que ahora sienten ese carácter de familia que deben tener todos los grupos artísticos, esa entrega y sentido de pertenencia que es muy importante a la hora de proyectar resultados.

4.      DIFICULTADES DEL PROCESO, NOVEDADES Y PROPUESTAS.

La mayor dificultad fue la resistencia al cambio, la novedad en la forma de hacer las cosas. Las dificultades de tipo administrativo no se presentaron, siempre hubo apertura en este sentido, apoyo incondicional para el efectivo desarrollo de todos los procesos. En Vallenato UN solo hace falta una convocatoria más para consolidar el grupo.

5.      QUÉ PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.

En Vallenato U.N. lo principal es ampliar el número de integrantes ya que algunos están terminando su proceso académico, luego de afianzar esta parte, la idea es proyectarlos más, instituciones educativas, barrios, en fin, todo espacio donde podamos mostrar el trabajo desarrollado y los logros como músicos, además de proyectar los programas de la universidad.

 

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