INFORME GRUPOS CULTURALES
SECCIÓN CULTURA
BIENESTAR UNIVERSITARIO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
COLOMBIA – SEDE MEDELLÍN
SEMESTRE 2016 – 1
Elaborado por:
Directores de los grupos
culturales
Daniel Yepes Cartagena
Coordinador de la Sección de
Cultura
Adriana Giraldo Zuluaga
Jefa de la Sección de Cultura
Este informe da cuenta de las actividades desarrolladas por los grupos
culturales pertenecientes a la Sección de Cultura de Bienestar Universitario de
la Universidad Nacional de Colombia – Sede Medellín, durante el primer semestre
del año 2016. En este documento se pueden apreciar las actividades realizadas
con los Talleres Artísticos y los Grupos de Proyección UN que están compuestos
por Rock Coral UN, Cuentería UN, Danza UN, Danza Andina de Los Pastos UN, Salsa
UN, Vallenato UN, Orquesta UN, Teatro UN, Música Andina UN y Ensamble UN.
Cada grupo da cuenta de diversas estadísticas en las cuales demuestran
los avances obtenidos a lo largo del semestre, así como las falencias y sus
visiones futuras.
Estos grupos tienen
durante el semestre talleres de formación y presentaciones de representación
institucional que dejan en alto el nombre de la Universidad Nacional de
Colombia – Sede Medellín.
Grupo Cultural
|
Total
|
Salsa UN - Nivel 1 Iniciación
|
66
|
Salsa UN - Nivel 2 Iniciación
|
20
|
Salsa UN - Nivel 3 Iniciación
|
20
|
Latín Club
|
17
|
Salsa UN - Semillero
|
16
|
Salsa UN - Proyección
|
17
|
Danza UN -
Iniciación
|
21
|
Danza UN -
Proyección
|
17
|
Danza
Andina de Los Pastos - Proyección
|
13
|
Rock Coral
UN - Semillero
|
6
|
Rock Coral
UN - Proyección
|
21
|
Teatro UN
- Iniciación
|
9
|
Teatro UN
- Proyección
|
13
|
Cuentería
UN - Iniciación
|
17
|
Cuentería
UN - Proyección
|
7
|
Música
Andina UN - Proyección
|
8
|
Taller de
Guitarra UN – Nivel 1 Iniciación
|
32
|
Taller de
Guitarra UN – Nivel 2 Iniciación
|
15
|
Orquesta
UN – Proyección
|
12
|
Ensamble
UN - Proyección
|
5
|
Ensamble Coral
UN – Iniciación
|
10
|
Vallenato
UN - Proyección
|
10
|
TOTAL
|
372
|
SALSA UN - NIVEL 1 INICIACIÓN
NOMBRE: LUIS
EDGAR LOAIZA GONZÁLEZ
|
|
CARGO: DIRECTOR DEL
GRUPO DE SALSA UN
|
|
GRUPO CULTURAL:
SALSA UN
|
NIVEL: 1 INICIACIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 17
|
|
FECHA DE INICIO:
2 de febrero 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: 24 de junio de 2016
|
1. DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU
CONTRATO:
La clase está dividida en tres partes:
La primera es el calentamiento previo a cualquier actividad física.
La segunda es el cuerpo de la clase, donde se hacen los ejercicios
pertinentes a la clase que se va a recibir o dictar.
La tercera parte es el estiramiento de los músculos trabajados durante
la clase.
Los trabajos con el grupo de Salsa 1 están basados en la terapia de la
danza y del aprendizaje del ritmo de la salsa y de la bachata. Se desarrolla
desde movimientos básicos y luego se va incrementando el nivel de dificultad. Además
se maneja el tema de espacialidad, tiempo musical y manejo de la pareja. El
taller también se utiliza como medio para distraerse, que los participantes
adquieran confianza y seguridad en la vida personal.
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
57
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
4
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
4
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
1
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
0
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
Se ha logrado establecer el tema del ritmo y la cadencia para bailar,
también se logró cumplir con la metodología propuesta y con el número propuesto
de movimientos implementados durante el semestre.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
Los grupos son grandes y a veces se dificulta atender a todos los
estudiantes, debido a esto el proceso se hace lento.
El espacio no es suficiente para que los grupos se puedan desenvolver
bien, porque son muy numerosos.
El espacio no cuenta con una acústica muy adecuada y los balones de los
equipos del polideportivo a veces afectan la concentración de los integrantes.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
Los proyectos a futuro serán suplir con las necesidades de los grupos y
poder definir muy bien las metodologías de trabajo en 2 ritmos.
Se desea generar un espacio de práctica, para así poder ejecutar en la
vida real los procesos aprendidos en las clases.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
Se ha desarrollado el sentido de la puntualidad y la responsabilidad,
además de la confianza, ejercicio físico y deporte; conciencia corporal,
autoestima e incrementación de la memoria.
7. SUGERENCIAS
Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES
Ninguna.
SALSA UN - NIVEL 2 INICIACIÓN
NOMBRE: LUIS
EDGAR LOAIZA GONZÁLEZ
|
|
CARGO: DIRECTOR
GRUPO DE SALSA UN
|
|
GRUPO CULTURAL:
SALSA UN
|
NIVEL: 2
INICIACIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 17
|
|
FECHA DE INICIO:
2 de febrero 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: 24 de junio de 2016
|
1. DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:
La clase está dividida en tres partes:
La primera es el calentamiento previo a cualquier actividad física.
La segunda es el cuerpo de la clase, donde se hacen los ejercicios
pertinentes a la clase que se va a recibir o dictar.
La tercera parte es el estiramiento de los músculos trabajados durante
la clase.
El grupo de Salsa 2 trabaja de manera similar al de Salsa 1, en el
sentido que se trabaja salsa lineal, salsa de velocidad y bachata.
Nos concentramos prácticamente en pulir los movimientos y adquirir
conciencia del cuerpo para poder desarticular los movimientos y establecer qué
parte del cuerpo se desea mover.
Se enfatiza en el manejo de la pareja, del espacio y de la memoria.
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
20
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
0
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
Se lograron atender las necesidades del grupo haciendo énfasis durante
el semestre en las debilidades de cada uno de los integrantes, de acuerdo a las
habilidades adquiridas en baile. Se logró cumplir con la propuesta metodológica
para el semestre.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
Los grupos son grandes y a veces se dificulta atender a todos los
estudiantes, por lo cual el proceso se hace lento.
El espacio no es suficiente para los grupos, debido a que son muy
numerosos.
El espacio no cuenta con una acústica muy adecuada y los balones de los
equipos del polideportivo a veces afectan la concentración de los integrantes.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
Con este grupo, se desea continuar con un proceso de aprendizaje denominado
Salsa 3, para así poder intensificar los trabajos de moldeamiento de los
integrantes y poder convertirlos en bailarines sociales exitosos y capacitados.
Además, se considera pertinente considerar generar un espacio de
práctica para que los estudiantes puedan apropiarse de lo aprendido.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
En los participantes se ha incrementado el sentido de compromiso,
puntualidad, confianza, ejercicio físico y deporte; además de conciencia
corporal.
7.
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE
PERTINENTES
Ninguna.
SALSA UN - NIVEL 3 INICIACIÓN
NOMBRE: LUIS
EDGAR LOAIZA GONZÁLEZ
|
|
CARGO: DIRECTOR
GRUPO DE SALSA UN
|
|
GRUPO CULTURAL: SALSA
UN
|
NIVEL: 3
INICIACIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 17
|
|
FECHA DE INICIO: 2
de febrero 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: 24 de junio de 2016
|
1.
DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS
CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:
La clase está dividida en tres partes:
La primera es el calentamiento previo a cualquier actividad física.
La segunda es el cuerpo de la clase donde se hacen los ejercicios
pertinentes a la clase que se va a recibir o dictar.
La tercera parte es el estiramiento de los músculos trabajados durante
la clase.
El grupo de Salsa 3 trabaja salsa lineal, salsa de velocidad y bachata.
El trabajo se concentra prácticamente en pulir los movimientos y
adquirir conciencia del cuerpo, para así poder desarticular los movimientos y
establecer qué parte del cuerpo se desea mover.
Se enfatiza en el manejo de la pareja, del espacio y de la memoria.
Se genera el trabajo de resistencia y los primeros niveles para que los participantes
hagan parte del grupo de semillero, si lo desean.
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
18
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
2
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
0
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
Se lograron atender las necesidades del grupo haciendo énfasis durante
el semestre, en las debilidades de cada uno de los integrantes de acuerdo a las
habilidades adquiridas en baile. Se logró cumplir con la propuesta metodológica
para el semestre.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
La dificultad más recurrente es que los estudiantes debido a procesos
académicos, además de ocupaciones por parte del profesor Luis Loaiza, han
tenido que dejar de asistir a algunas clases. Esto retrasó el proceso, aunque las
clases se repondrán con eficacia en julio.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
Con este grupo se desea continuar con un proceso de aprendizaje, en el
que a los más talentosos y disciplinados se puedan invitar a hacer parte del
Semillero de Salsa U.N. Esto con el fin de Intensificar los trabajos de
moldeamiento de los integrantes y que se puedan convertir en bailarines
sociales exitosos y capacitados.
Además, se desea generar un espacio de práctica para el baile social,
donde los participantes se puedan medir en cuanto a lo aprendido y a las
habilidades adquiridas.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
Se ha incrementado el compromiso, la puntualidad, la confianza, el ejercicio
físico y el deporte; además de la adquisición de conciencia corporal.
7.
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE
PERTINENTES
Ninguna.
LATIN CLUB
NOMBRE: LUIS
EDGAR LOAIZA GONZÁLEZ
|
|
CARGO: DIRECTOR
GRUPO DE SALSA UN
|
|
GRUPO CULTURAL: LATIN
CLUB
|
NIVEL: INICIACIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 17
|
|
FECHA DE
INICIO: 2 de febrero 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: 31 de julio de 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: 24 de junio de 2016
|
1. DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU
CONTRATO:
La clase está dividida en tres partes:
La primera es el calentamiento previo a cualquier actividad física.
La segunda es el cuerpo de la clase, donde se hacen los ejercicios
pertinentes a la clase que se va a recibir o dictar.
La tercera parte es el estiramiento de los músculos trabajados durante
la clase.
El grupo de Latin Club está en proceso de formación del elenco de baile
que representará a la Universidad por parte de los administrativos y docentes.
Así, la exploración de los ritmos que se trabajan y los movimientos ha sido
lenta. Aunque el grupo ha permanecido firme, también ha habido algunos
integrantes que por la misma complejidad de la metodología se han retirado.
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
4
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
1
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
12
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
0
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
El grupo logró consolidarse para poder dar inicio a los trabajos
coreográficos.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE
CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO.
Al trabajar con administrativos y docentes el problema más frecuente son
las ocupaciones de los integrantes, pero se han logrado establecer algunas
reglas para que pueda ser funcional el grupo.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
Se desean montar coreografías para hacer las primeras muestras del grupo
ante la comunidad universitaria. También comenzar con el proceso de formación
de grupo como parte de uno de los grupos culturales de la Universidad, para así
llegar a gestionar presentaciones y eventos,
tanto como uniformes y vestuarios, además de suplir con las necesidades de los
integrantes.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
El compromiso, la puntualidad, la responsabilidad, la confianza,
ejercicio físico y deporte; además de conciencia corporal.
7.
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE
PERTINENTES
Ninguna.
SALSA UN - SEMILLERO
NOMBRE: LUIS
EDGAR LOAIZA GONZÁLEZ
|
|
CARGO: DIRECTOR
GRUPO DE SALSA UN
|
|
GRUPO CULTURAL:
SALSA UN
|
NIVEL: SEMILLERO
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 17
|
|
FECHA DE
INICIO: 2 de febrero 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: 30 de junio 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: 24 de junio de 2016
|
1. DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU
CONTRATO:
La clase está dividida en tres partes:
La primera clase es el calentamiento, previo a cualquier actividad
física.
La segunda es el cuerpo de la clase donde se hacen los ejercicios pertinentes
a la clase que se va a recibir o dictar.
La tercera parte es el estiramiento de los músculos trabajados durante
la clase.
El grupo de semillero trabaja muy similar a como lo hace el grupo de
proyección, contando con que los integrantes del grupo se están capacitando
para representar a la Universidad en los diferentes eventos y presentaciones
que tenemos en el semestre.
Se ha trabajado también una parte de acondicionamiento físico para
recuperar el estado físico y la salud de los estudiantes, al practicar un
deporte o en este caso una actividad cultural.
Luego se sigue con el trabajo de memoria y sincronización, para así aprender
las coreografías que se tienen en el grupo y a mejorar el trabajo en equipo,
debido a que como grupo se debe ser exacto y sincronizado en el escenario.
Se trabaja también la espacialidad y el tiempo coreográfico, además de
las figuras acrobáticas y las exigencias que requieren los montajes.
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
14
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
2
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
El grupo de Salsa UN – Semillero, ha avanzado este semestre, porque con
sus participaciones se ha proyectado dentro de los eventos de la Universidad. Esto
ha arrojado buenos resultados y seguridad para ingresar al grupo de proyección.
El docente se siente muy contento con este grupo, porque los participantes han
sacado más tiempo dentro de la semana para ensayar y esto les ha permitido el
desarrollo de compromiso y disciplina para asumir el reto de ser bailarines.
El montaje coreográfico propio de este grupo ha sido motivador para los
chicos que han entregado mucho compromiso y determinación en este proceso
individual de ser parte del grupo de Salsa U.N.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
Lo que más ha preocupado al grupo, es que las mujeres son más
inconstantes que los chicos y a veces eso retrasa el trabajo que se desarrolla.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
Se desea fomentar la creatividad y la parte competitiva dentro del semillero,
preparando así a los integrantes para las actividades propias del grupo de
proyección. Contar con el grupo de semillero para presentaciones menos
estrictas, ha hecho que el grupo se sienta incluido y desarrolle la experiencia
escenográfica de las personas del grupo.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
El compromiso, la puntualidad, la responsabilidad y el sentido de pertenencia
por el grupo. Los participantes tuvieron la iniciativa mandar a hacer una
camiseta con el nombre de Semillero de Salsa UN. Ellos trabajan mucho en grupo
y poseen otras condiciones de amistad y cercanía que se considera que le hace
falta al grupo de proyección.
Además, ha mejorado en la confianza personal, ejercicio físico y deporte;
como la conciencia corporal.
7.
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE
PERTINENTES
Ninguna.
SALSA UN - PROYECCIÓN
NOMBRE: LUIS
EDGAR LOAIZA GONZÁLEZ
|
|
CARGO: DIRECTOR
GRUPO DE SALSA UN
|
|
GRUPO CULTURAL:
SALSA UN
|
NIVEL: PROYECCIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 17
|
|
FECHA DE INICIO: 2
de febrero 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: 30 de junio 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: 24 de junio de 2016
|
1.
DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS
CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:
La clase está dividida en tres partes:
La primera es el calentamiento previo a cualquier actividad física.
La segunda es el cuerpo de la clase, donde se hacen los ejercicios
pertinentes a la clase que se va a recibir o dictar.
La tercera es el estiramiento de los músculos trabajados durante la
clase.
El grupo de proyección está enfocado en la representación escénica de la
Universidad Nacional de Colombia – Sede Medellín y todos los trabajos están propuestos
para fortalecer las habilidades escenográficas y dancísticas de los
integrantes.
Se trabaja una parte de acondicionamiento corporal, para recuperar el
estado físico y la salud de los estudiantes al practicar un deporte, que en
este caso es una actividad cultural.
Luego se continúa con el trabajo de memoria y sincronización, para así
aprender las coreografías que se tienen en el grupo. Además, se enfoca en el
trabajo en equipo porque como grupo se necesita ser exacto y sincronizado en el
escenario.
Se desarrolla la espacialidad y el tiempo coreográfico, además de las
figuras acrobáticas y las exigencias que requieren los montajes.
Se realizan talleres específicos para mejorar el aspecto visual por
parte del público hacia los bailarines, como son postura, maquillaje y técnicas
de danzas madres (ballet, jazz, afro). Además, está la ejecución de talleres de
danzas complementarias como samba, baile contemporáneo y bachata.
Se están realizando procesos que vinculan a la Universidad con la puesta
en escena de la ciudad, donde se han demostrado los niveles alcanzados en los
procesos formativos de la Sección de Cultura y de las clases de salsa en sí.
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
15
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
1
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
1
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
El grupo de proyección, durante los procesos de talleres de apoyo, logra
desarrollar nuevas técnicas en cuanto a acrobacia, afro danza, técnica de
danzas madres y rueda casino.
Se han adquirido nuevas perspectivas con la presentación, ejecución y
elaboración de proyectos donde el grupo crece y se fortalece en campos que no se
habían explorado, además de la participación en otros escenarios que no habían
sido posibles anteriormente, como la celebración del Día de la Danza, muestras
con universidades que no se habían contactado e intervenciones en espacios no
convencionales.
Se lograron establecer contactos e intercambios con profesores de otros
grupos de la Universidad, generando así posibilidades de iniciativa y creatividad
de los integrantes.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
El grupo, aunque ha estado fallando en asistencias por parte de los
integrantes, está funcionando muy bien.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
Se desea fomentar la creatividad con campeonatos internos y de
competencia mínima para dar la confianza necesaria en los integrantes nuevos.
Se desea hacer el montaje de dos obras para presentar en teatro, la
primera con el grupo de tango de la Universidad de Antioquia y la segunda, basada
en una idea en que la danza deje un mensaje claro a la comunidad.
Se alentarán los procesos de intercambio con otros grupos de baile de
otras universidades y sectores, para que así haya una mayor capacitación y
enriquecimiento de los espacios y los procesos.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
Los estudiantes son estimulados a la convivencia y a la sana
competencia, además de fortalecer el carácter y la seguridad en muchos de
ellos. El grupo de salsa permite la libre expresión y el desarrollo de
propuestas creativas e innovadoras, además se fortalece la autoestima y el
autoconocimiento, convirtiendo a los estudiantes en personas íntegras que
aportan a los procesos culturales del país y que son sensibles a las
demostraciones artísticas.
7.
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE
PERTINENTES
Ninguna.
DANZA UN - INICIACIÓN
NOMBRE: MARISELA
BRAVO DE LA ROSA
|
|
CARGO: DIRECTORA
DE LOS GRUPOS DANZA UN Y DANZA DE LOS PASTOS UN
|
|
GRUPO CULTURAL:
DANZA UN
|
NIVEL: INICIACIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 53
|
|
FECHA DE INICIO:
1 de febrero 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: 30 de junio 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: 6 de julio de 2016
|
1.
DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS
CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:
Los grupos culturales
dirigidos hacia la danza son: Grupo de Danza UN - Iniciación, Grupo de
Proyección Danza UN y Grupo de Proyección Danza Andina de los Pastos UN. Los
tres pertenecen a los programas de Bienestar Universitario de la Universidad
Nacional de Colombia – Sede Medellín, como una oferta extracurricular a los
estudiantes de la Universidad con el propósito de ofrecerles un espacio de
formación en el área de danza tradicional. Los participantes basan su trabajo en
el rescate de la tradición danzaria colombiana y latinoamericana, con un
componente estético desde la proyección escénica. Así mismo, como espacio de
ocio y salud mental y corporal.
Para este semestre, se
tenían varios propósitos. Entre ellos abrir una convocatoria para el ingreso de
integrantes nuevos en los tres grupos y consolidar así, un mayor y novedoso
repertorio coreográfico. Sin embargo, siempre al iniciar un proceso es
necesario realizar un diagnóstico de los grupos respecto a las necesidades
estéticas y creativas, dinámicas de trabajo, repertorio coreográfico, proceso
formativo, trabajo técnico y factor humano. Esto es porque los recesos
vacacionales irrumpen los procesos y esto ocasiona un nuevo comienzo.
También se asumieron
compromisos artísticos en la Universidad como el Día de la Danza y además, con
participaciones por fuera de la ciudad.
EL GRUPO
El propósito de este
espacio formativo se encamina a ofrecer a sus estudiantes un espacio de
disfrute, entrenamiento y reconocimiento de la danza tradicional colombiana. A
su vez, se consolidó como un espacio para fomentar en los participantes la formación
técnica a aquellos que tienen el propósito o deseo de pertenecer a los grupos
de proyección, sea Danza o Pastos.
Durante el semestre se
proponen los contenidos del curso enfocados a las necesidades de los
participantes, es decir, inicialmente se hizo un recorrido danzario por las
principales zonas del país (danza andina, pacifica, atlántica y llanera) con el
ánimo de que tuviesen un panorama general de las características estéticas,
corporales y musicales de cada región. Posteriormente, los participantes
eligieron la zona en la cual querían hacer mayor énfasis, y se decidieron por el
Atlántico con sus danzas de carnaval (garabato, puya, cumbia, tambora, mapalé y
congo). De cada una de ellas se abordaron las figuras coreográficas, los pasos
básicos y complementarios, junto con las planimetrías propias de cada una de
ellas. Este proceso dio como resultado la consolidación de un cuadro
coreográfico de esta región del país.
También se dio espacio para
el entrenamiento corporal con el propósito de desarrollar en los participantes,
habilidades básicas para la danza como lo son la fuerza, elasticidad,
coordinación, resistencia y equilibrio.
A nivel metodológico las
clases se estructuraron en el siguiente orden: Se daba inicio con un
precalentamiento para acondicionar el cuerpo y la mente hacia la actividad física.
Se continua con un calentamiento, el cual involucra el trabajo de fuerza,
resistencia, elasticidad y coordinación; seguido de la parte técnica donde el
trabajo se concentraba en el estudio del movimiento propio de la danza asignada,
acompañado del trabajo espacial, rítmico y manejo de utilería como lo son los faldeos,
pañoletas y los sombreros. Se concluía con el trabajo de recopilación del
material de movimiento y se consolidaba en una planimetría sencilla que en
ocasiones la componía la docente o se dejaba este trabajo a los participantes
con el propósito de estimular la creatividad, la confianza y el trabajo en equipo;
finalizando con un estiramiento y relajación para poner el cuerpo a la reposo.
Finalizando el proceso, se
invitó a los participantes a socializar el proceso mostrando el cuadro
coreográfico de danzas de carnaval, pero esto no fue posible porque los estudiantes
tenían compromisos académicos que se cruzaban con la fecha de la socialización.
Sin embargo, ellos manifestaron el deseo de mostrarse en público y de continuar
el proceso el próximo semestre.
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
20
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
1
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
0
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
Para este semestre el curso
tuvo una gran acogida. Sin embargo, se presentaron deserciones las cuales
siempre son referidas a la carga académica de la Universidad. Al inicio
ingresan muchos estudiantes, pero cuando inician los parciales, ellos tienden a
abandonar estos procesos para dar prioridad a sus compromisos académicos. Pese
a esta situación, se mantuvo un buen número de integrantes hasta el final del
proceso.
Uno de los aciertos para
este semestre fue trabajar los contenidos a partir de las motivaciones del
grupo. Escucharlos y ofrecerles un repertorio de contenidos que fuese del gusto
de los participantes, posibilitó mantener un buen número de integrantes hasta
el final del taller. Así mismo, los participantes manifestaron el deseo de
continuar su proceso el próximo semestre, algunos con el ánimo de presentar
audiciones para el grupo de proyección.
Otro aspecto importante de
resaltar es que el espacio de formación se convirtió en un encuentro de culturas
y tradiciones, debido a que está integrado por participantes que llegan de
otras regiones del país con un amplio y basto conocimiento de su folclor, al
aportar y enriquecer el hacer de la clase. Así mismo, se generan encuentros
multiculturales interesantes al momento compartir uno con el otro y así ellos generan
interesantes reflexiones como la que hizo Leider, uno de los participantes al
decir que el estar con compañeros de otras regiones del país, le hacía caer en
cuenta que todos somos tan diferentes y que eso es precisamente lo que
enriquece al país. Otro de los integrantes, Héctor, aportó que el compartir con
personas tan distintas culturalmente a él, le hizo reflexionar sobre la
capacidad de reconocer al otro como un ser diferente desde el respeto.
Por otro lado, el trabajo
con la danza tradicional colombiana afianza el sentido patrio al reconocer las
tradiciones danzarias propias del país desde su diversidad y riqueza cultural.
Se montaron dos coreografías (currulao y porro chocoano) y la socialización de
ellas permitió romper con miedos y timidez al enfrentarse a un público. Así
mismo, dos de las estudiantes manifestaron su deseo por pertenecer al grupo de
proyección.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
En los tres grupos las dinámicas de la Universidad muchas veces impiden
que los integrantes cumplan a cabalidad con los compromisos del grupo,
entendiendo que su prioridad es la academia. Sin embargo, procesos en el arte,
en este caso la danza, requieren de disciplina y constancia en el proceso. Las
inasistencias retrasan el proceso no solo individual, si no, muchas veces el
del colectivo. Aunque es cierto que los estudiantes tienden a dejar sus
compromisos académicos para el último momento, generándoles estrés y
ocasionando que sacrifiquen espacios como estos donde es la motivación y el
deseo de permanecer, la única razón de continuar.
En el caso del grupo de iniciación en Danza UN, se sugiere buscar la
manera de hacer que no sea solo un espacio de recreación donde asisten cuando
quieren de manera intermitente. Este es el espacio que los estudiantes más
sacrifican porque en Danza y Pastos la motivación está en la proyección del
trabajo. Con Iniciación no es el caso. Se propone que al estudiante que no
termine su curso si una justificación, se le vete para pertenecer a otro grupo
por período de un semestre o que tenga una nota con respecto a su no
terminación.
La disponibilidad de los espacios para ensayar es muy limitantes. Los
participantes tienen una alta demanda en su uso y muchas veces ha sido difícil
lograr acordar un horario debido a esto. Sin embargo, quiero resaltar el
trabajo de Daniel Bustamante y Daniel Yepes por su buena disposición y
diligencia a la hora de gestionar los espacios y todo lo requerido con los
grupos culturales.
Los espacios para ensayar son muy pequeños y esto se evidencia aún más
en la actualidad porque los grupos han crecido en su número. El Salón Cultural
aunque tiene un piso adecuado, iluminación, espejos funcionales para el trabajo
de la danza, se debe mencionar que es pequeño y con muy poca ventilación. El Escenario
es un lugar amplio, pero la acústica impide la concentración de los
participantes. La docente se desgasta mucho gritando en función para que logren
escucharla y muchas veces es requerida por las personas que están en los
partidos de microfútbol o voleibol, para bajarle el volumen a la música. Realmente
el proceso de escucha en este espacio es complicado.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
Se pretende continuar trabajando con un grupo estudiantil de chirimía,
para generar un repertorio nuevo y ver la manera de irlos incluyendo cada vez
más en el proceso de la danza.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
En definitiva, el aprovechamiento del tiempo en actividades que
involucren el movimiento corporal siempre favorece a todo el que participa de
ellos. En especial la danza, porque no solo es un asunto corporal, sino que a
través de su práctica se estimula la inteligencia corporal desde la motricidad,
el manejo espacial, la interpretación rítmica en el movimiento, la creatividad
y capacidad imaginativa. Además de la confianza al enfrentarse a un público, el
desarrollo de habilidades sicosociales a partir del trabajo colectivo, el
reconocimiento y valoración por lo propio, por su cultura y sus tradiciones. A
la vez que el proceso se convierte en un espacio de disfrute y encuentro con
los otros.
Es una actividad verdaderamente social, se
permite un relacionamiento con gente nueva. Hay diversión, aprendizajes y
disfrute al bailar. Varios de los integrantes manifiestan que antes o después
de un parcial o realizar un trabajo académico el espacio del ensayo les ayuda a
liberar el estrés, disipa su mente y al llegar a casa todo fluye mejor, sus
ideas, su comprensión lectora y disposición para hacer las cosas. Esto se debe
a que la mente necesita descansos y no necesariamente pasivos, la danza le da
el descanso a la mente cambiando su dinámica y disponiéndola a desarrollar
habilidades de manera creativa.
7.
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE
PERTINENTES
Se considera pertinente formar trabajo en
red donde los grupos culturales de Bienestar Universitario trabajen en función
de una temática en común y llevar el nombre de esta dependencia de la U.N. a la
escena artística y cultural de manera articulada. Esto se puede ejecutar al
poder llegar a ensamblar grupos musicales con los de danzas o cuentería con
danza o proponiendo mezclas innovadoras. Así mismo, pensar en tener la
posibilidad de fortalecer los grupos con el aporte de los demás directores,
como por ejemplo dar una clase de danza a los músicos, dar una clase de teatro
a los de cuentería y a los de danza una
clase de cuentería; en sí, generar un trabajo interdisciplinario y colaborativo
recurriendo a la interdisciplinaridad de las artes.
Se propone la realización de reuniones
continuas para que haya una mayor conexión con lo que sucede en la Universidad
a nivel cultural y estar más conectados con los procesos de los otros grupos.
En cuanto a las continuas inasistencias de
algunos estudiantes a las clases, es insuficiente dejarlo solo en un llamado de
atención por parte del docente a cargo. Se hace necesario un acompañamiento o
apoyo de parte de Bienestar Universitario para mejorar esta situación. Se
podría considerar proponer entonces, hacer una llamada o enviar un correo a
modo de comunicado advirtiendo que ante su falta podría perder el cupo, esto
con la vigilancia y consentimiento del profesor. Se ve necesario que los
docentes directores de los grupos se puedan sentar con los otros profesores
para diseñar una estrategia y hablar todos en un mismo lenguaje.
DANZA UN - PROYECCIÓN
NOMBRE: MARISELA
BRAVO DE LA ROSA
|
|
CARGO: DIRECTORA
DE LOS GRUPOS DANZA UN Y DANZA DE LOS PASTOS UN
|
|
GRUPO CULTURAL:
DANZA UN
|
NIVEL: PROYECCIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 53
|
|
FECHA DE
INICIO: 1 de febrero 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: 30 de junio 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: 6 de julio de 2016
|
1. DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU
CONTRATO:
Los grupos culturales
dirigidos hacia la danza son: Grupo de Danza UN - Iniciación, Grupo de
Proyección Danza UN y Grupo de Proyección Danza Andina de los Pastos UN. Los
tres pertenecen a los programas de Bienestar Universitario de la Universidad
Nacional de Colombia – Sede Medellín, como una oferta extracurricular a los
estudiantes de la Universidad con el propósito de ofrecerles un espacio de
formación en el área de danza tradicional. Los participantes basan su trabajo en
el rescate de la tradición danzaria colombiana y latinoamericana, con un
componente estético desde la proyección escénica. Así mismo, como espacio de
ocio y salud mental y corporal.
Para este semestre, se
tenían varios propósitos. Entre ellos abrir una convocatoria para el ingreso de
integrantes nuevos en los tres grupos y consolidar así, un mayor y novedoso
repertorio coreográfico. Sin embargo, siempre al iniciar un proceso es
necesario realizar un diagnóstico de los grupos respecto a las necesidades
estéticas y creativas, dinámicas de trabajo, repertorio coreográfico, proceso
formativo, trabajo técnico y factor humano. Esto es porque los recesos
vacacionales irrumpen los procesos y esto ocasiona un nuevo comienzo.
También se asumieron
compromisos artísticos en la Universidad como el Día de la Danza y además, con
participaciones por fuera de la ciudad.
EL GRUPO
El Grupo de Danza UN es reconocido en la
comunidad universitaria y a nivel local por su importante trayectoria soportada
en dieciséis años de trabajo corporal y artístico. Su propósito es ofrecer un
espacio de entrenamiento físico, de
encuentro con las tradiciones colombianas, de disfrute y de comprensión de
saberes en función de proyectar la pluralidad cultural de Colombia a partir de
la puesta en escena de su amplio repertorio coreográfico.
Durante el semestre
2016-01 ingresaron bailarines nuevos y otros dan por terminado su proceso en el
grupo por múltiples razones. Esto obligó a que el proceso se encaminara no solo
a la consolidación de material coreográfico, sino a nivelar a los participantes
con el repertorio ya consolidado. Para lograrlo, se invirtieron muchos ensayos
y trabajo extra por parte de los participantes, apoyados por sus compañeros y
material audiovisual de apoyo. Este proceso generó estrés para todos,
especialmente para los integrantes nuevos, pero así fue la única manera de
lograr integrarlos al grupo de manera ágil y a su vez consolidar repertorio
coreográfico nuevo.
A nivel metodológico
se asumen los roles de apadrinaje, donde un integrante antiguo apadrina a un
integrante nuevo para ayudarlo en su proceso de nivelación. Sobre todo, en los asuntos referentes con el repertorio coreográfico,
puesta en escena y manejo de indumentaria. En cuanto a contenidos generales, se
hizo énfasis en las cualidades para la danza como la resistencia, la
flexibilidad, la fuerza y el trabajo de coordinación, disociación y equilibrio.
Todos estos contenidos se afianzaron en el espacio del pre-calentamiento,
calentamiento y trabajo técnico.
El grupo actualmente
cuenta con doce coreografías como repertorio alusivo a las diferentes zonas de
Colombia como lo es el Atlántico, Pacifico y la región Andina. Para este
semestre se logra la el montaje coreográfico del bambuco cundinamarqués y el
merengue campesino, danzas que son representativas de la región Cundiboyacense.
Estas son danzas de carácter amoroso pero con un sentido estético diferenciado
por sus movimientos y cortejos; en la primera es mucho más elegante, serena,
delicada, romántica y en la segunda, el cortejo es pícaro y jocoso. Además que es
una danza graciosa, que representa la alegría del campo. Ambas coreografías son
clasificadas dentro del folclor colombiano como danzas de carácter amoroso.
A nivel proyectivo el
grupo participó de múltiples eventos culturales en la Universidad y fuera de
ella. A continuación se describen de manera más específica:
·
23 de abril: Danza UN hace presencia con su repertorio
coreográfico en la conmemoración del Día del Idioma en el campus universitario.
·
29 de abril: Celebración del Día Internacional de la
Danza en la Universidad Nacional de Colombia – Sede Medellín, en donde se
estrenó repertorio coreográfico con el acompañamiento musical de un grupo de
chirimía, integrado por estudiantes de la Universidad.
·
7 y 8 de mayo: Participación del grupo Danza UN en la
celebración de la Semana de la Cultura, la Recreación y el Medio Ambiente, realizada en Toledo -
Antioquia, con un amplio repertorio coreográfico como bambuco cundinamarqués, tambora,
cumbia, bullerengue y caña.
·
27 mayo: Presentación del grupo Danza UN, en el Congreso
Internacional de Profesores, realizado en el Campus de Robledo de la
Universidad Nacional de Colombia – Sede Medellín, con un repertorio del
Atlántico colombiano.
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
15
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
1
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
1
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
El grupo tuvo algunos cambios este semestre y se asumieron diferentes
retos que en algún momento pusieron al grupo al límite. Sin embargo, todo salió
como se esperaba y se lograron lo propósitos para el semestre.
A nivel coreográfico se logra la consolidación de
las danzas propias de la región Cundiboyacense las cuales son el bambuco
cundinamarqués y merengue campesino. Este último aun con cosas por afianzar a
nivel planimétrico. Así mismo, se afianza en la memoria corporal el repertorio
consolidado anteriormente correspondiente a las diferentes regiones de Colombia
como la Atlántica, Andina y Pacífica.
La proyección del repertorio coreográfico a nivel
local y fuera de ella como fue el caso de la salida a Toledo (Antioquia) en la
celebración del Arte y la Cultura, hace que el grupo gane mayor reconocimiento
por el gremio artístico y que los participantes se motiven, así mismo, al ver
el trabajo de otras agrupaciones los anima a seguir trabajando para mejorar
cada día más. Realizaron tres presentaciones dejando muy en alto el nombre del
grupo por la calidad de su puesta en escena, entre ellos están: Celebración del
día del Idioma, Celebración del día Internacional de la Danza y en el encuentro
Internacional de Docentes en Minas.
Se logra la articulación del grupo musical de
chirimía integrado por estudiantes de la Universidad Nacional, este grupo nace
por iniciativa de los estudiantes y con recursos propios, fueron ellos quienes
se acercaron para manifestar su deseo de trabajar con el grupo de proyección,
es así, como logramos acuerdos y espacios para ensamblar el trabajo de la danza
y la música, enriqueciendo mucho más el trabajo coreográfico, la proyección del
grupo se enalteció con su acompañamiento en la celebración del día de la danza,
el público reconoció el trabajo de los participantes y los chicos quedaron con
la motivación muy alta, ganaron confianza, lo disfrutaron, y ambos grupos
quedaron con el deseo de continuar trabajando en conjunto.
Otro de los logros fue la convocatoria que se
realizó para el ingreso de integrantes nuevos al grupo de proyección, las
estrategias de convocatoria fueron un éxito, asistieron catorce estudiantes con
el deseo de pertenecer al grupo de proyección de los cuales tres mujeres y seis
hombres fueron admitidos al proceso.
Otro aspecto importante de resaltar es que el ingreso
de personal nuevo motivó mucho a los participantes de mayor trayectoria, porque
exigen cambios de dinámica en las clases, mayor exigencia a nivel técnico,
corporal y de memoria, así mismo, el
ambiente de los ensayos es amigable, afectuoso y siempre se genera espacio para
la risa y el disfrute.
Los integrantes nuevos provienen de otras regiones del país, algunos con
conocimientos en danza lo que enriquece el trabajo técnico del grupo, así
mismo, se propician espacios de encuentro desde la diversidad cultural
afianzando las relaciones socio afectivas entre los participantes, la
tolerancia y el respeto a la diferencia.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
En los tres grupos las dinámicas de la universidad muchas veces impiden
que los integrantes cumplan a cabalidad con los compromisos del grupo,
entendiendo que es su prioridad es la academia, sin embargo, procesos en el
arte y en este caso la danza requieren de una disciplina y constancia en el
proceso, las inasistencias retrasan el proceso no solo individual, si no,
muchas veces el colectivo, aunque también es cierto que los estudiantes tienen
a dejar sus compromisos académicos para el último momento generándoles estrés y
ocasionando que sacrifiquen espacios como estos donde es la motivación y el
deseo de permanecer la única razón de continuar.
En el caso del grupo de formación en iniciación Folclórica, sugiero
buscar la manera de hacer que no sea solo un espacio de recreación donde
asisten cuando quieren de manera intermitente, este es el espacio que los
estudiantes más sacrifican porque en Danza y Pastos la motivación está en la
proyección del trabajo, con Iniciación no es este el caso, se me ocurre que al
estudiante que no termine su curso se vete para pertenecer a uno el próximo
semestre o que tenga una nota.
En cuanto al grupo de los Pastos tal vez está un poco limitado porque es
el único grupo que tiene muy poco vestuario y el que existe en realidad no es
muy funcional; esto limita la construcción de nuevos trabajos coreográficos.
La disponibilidad de los espacios para ensayar son muy limitantes, ellos
tienen una alta demanda en su uso y muchas veces ha sido difícil lograr acordar
un horario debido a esto, sin embargo, quiero resaltar el trabajo de Daniel
Bustamante y Daniel Yepes por su buena disposición y diligencia a la hora de
gestionar los espacios y todo lo requerido con los grupos culturales.
Los espacios para ensayar son muy pequeños y esto se evidencia aún más
en la actualidad porque los grupos han crecido en su número, el salón cultural
aunque tiene un piso, iluminación y espejos funcionales para el trabajo de la
danza, también debo decir que es pequeño y con muy poca ventilación; el
escenario es un lugar amplio pero la acústica impide la concentración de los
participantes, la docente se desgasta mucho gritando en función de que logren
escucharla y muchas veces es requerida por las personas que están en los
partidos (microfútbol o Vóleibol) para bajarle el volumen a la música,
realmente la escucha en este espacio es precaria.
Al momento de confirmar la participación de los grupos culturales en
eventos que sean externos, fuera de la ciudad es importante que no solo se
gestione el transporte alimentación y estadía, si no que se especifique en los
detalles, en cuanto al transporte exigir que sea de calidad y que mecánicamente
este en óptimas condiciones (revisión tecno mecánica) ya que estamos hablando
de la seguridad de todos, así mismo, con la estadía y la alimentación.
Por otro lado también es importante que se revise si el evento al cual
fue invitado el grupo es acorde a las demandas artísticas tanto del evento como
del grupo, si es un evento cultural, popular, festivo etc…
La intensidad horaria de los ensayos es muy poca para la demandas que a
nivel proyectivo exige un grupo de proyección en danza de calidad en el caso de
Proyección Folclórica U.N. se requeriría un día más de ensayos, es decir,
mínimo tres horas más para afinar en aspectos técnicos que muchas veces se
pasan por alto en función de priorizar las planimetrías.
En el caso de Danza andina de los Pastos la intensidad horaria es menor
que el grupo anterior, solamente se ensaya cuatro horas semanales y se
requeriría de otro día de ensayo para realmente responder a un proceso de
proyección en danza, esta necesidad se evidencia en el momento que los
participantes han tenido que programar ensayos extra para lograr cumplir con
los propósitos.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
Para el grupo de Proyección Folclórica U.N. se tiene presupuestado el
remontaje del cuadro paisa (pasillo, redova y vueltas), así mismo, incluir
alguna danza de carnaval o pacifico colombiano; así mismo, continuar trabajando
con el grupo de música en repertorio nuevo y ver la manera de irlos incluyendo
cada vez más.
Para el grupo Danza Andina de los Pastos es terminar la puesta en escena
“Un Pueblo Encantado” la cual ya tiene un avance importante, así mismo, un
cuadro alusivo al carnaval de blancos y negros para aprovechar el material de
las máscaras.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
En definitiva, el aprovechamiento del tiempo en actividades que
involucren el movimiento corporal siempre favorece a todo el que participa de
ellos. En especial la danza, porque no solo es un asunto corporal, sino que a
través de su práctica se estimula la inteligencia corporal desde la motricidad,
el manejo espacial, la interpretación rítmica en el movimiento, la creatividad
y capacidad imaginativa. Además de la confianza al enfrentarse a un público, el
desarrollo de habilidades sicosociales a partir del trabajo colectivo, el
reconocimiento y valoración por lo propio, por su cultura y sus tradiciones. A
la vez que el proceso se convierte en un espacio de disfrute y encuentro con
los otros.
Es una actividad verdaderamente social, se
permite un relacionamiento con gente nueva. Hay diversión, aprendizajes y
disfrute al bailar. Varios de los integrantes manifiestan que antes o después
de un parcial o realizar un trabajo académico el espacio del ensayo les ayuda a
liberar el estrés, disipa su mente y al llegar a casa todo fluye mejor, sus
ideas, su comprensión lectora y disposición para hacer las cosas. Esto se debe
a que la mente necesita descansos y no necesariamente pasivos, la danza le da
el descanso a la mente cambiando su dinámica y disponiéndola a desarrollar
habilidades de manera creativa.
7.
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE
PERTINENTES
Se considera pertinente formar trabajo en
red donde los grupos culturales de Bienestar Universitario trabajen en función
de una temática en común y llevar el nombre de esta dependencia de la U.N. a la
escena artística y cultural de manera articulada. Esto se puede ejecutar al
poder llegar a ensamblar grupos musicales con los de danzas o cuentería con
danza o proponiendo mezclas innovadoras. Así mismo, pensar en tener la
posibilidad de fortalecer los grupos con el aporte de los demás directores,
como por ejemplo dar una clase de danza a los músicos, dar una clase de teatro
a los de cuentería y a los de danza una
clase de cuentería; en sí, generar un trabajo interdisciplinario y colaborativo
recurriendo a la interdisciplinaridad de las artes.
Se propone la realización de reuniones
continuas para que haya una mayor conexión con lo que sucede en la Universidad
a nivel cultural y estar más conectados con los procesos de los otros grupos.
En cuanto a las continuas inasistencias de
algunos estudiantes a las clases, es insuficiente dejarlo solo en un llamado de
atención por parte del docente a cargo. Se hace necesario un acompañamiento o
apoyo de parte de Bienestar Universitario para mejorar esta situación. Se
podría considerar proponer entonces, hacer una llamada o enviar un correo a
modo de comunicado advirtiendo que ante su falta podría perder el cupo, esto
con la vigilancia y consentimiento del profesor. Se ve necesario que los
docentes directores de los grupos se puedan sentar con los otros profesores
para diseñar una estrategia y hablar todos en un mismo lenguaje.
DANZA ANDINA DE LOS PASTOS UN
- PROYECCIÓN
NOMBRE: MARISELA
BRAVO DE LA ROSA
|
|
CARGO: DIRECTORA
DE LOS GRUPOS DANZA UN Y DANZA DE LOS PASTOS UN
|
|
GRUPO CULTURAL:
DANZA ANDINA DE LOS PASTOS UN
|
NIVEL: PROYECCIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 53
|
|
FECHA DE
INICIO: 1 de febrero 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: 30 de junio 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: 6 de julio de 2016
|
1. DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:
Los grupos culturales
dirigidos hacia la danza son: Grupo de Danza UN - Iniciación, Grupo de
Proyección Danza UN y Grupo de Proyección Danza Andina de los Pastos UN. Los
tres pertenecen a los programas de Bienestar Universitario de la Universidad
Nacional de Colombia – Sede Medellín, como una oferta extracurricular a los
estudiantes de la Universidad con el propósito de ofrecerles un espacio de
formación en el área de danza tradicional. Los participantes basan su trabajo en
el rescate de la tradición danzaria colombiana y latinoamericana, con un
componente estético desde la proyección escénica. Así mismo, como espacio de
ocio y salud mental y corporal.
Para este semestre, se
tenían varios propósitos. Entre ellos abrir una convocatoria para el ingreso de
integrantes nuevos en los tres grupos y consolidar así, un mayor y novedoso
repertorio coreográfico. Sin embargo, siempre al iniciar un proceso es
necesario realizar un diagnóstico de los grupos respecto a las necesidades
estéticas y creativas, dinámicas de trabajo, repertorio coreográfico, proceso
formativo, trabajo técnico y factor humano. Esto es porque los recesos
vacacionales irrumpen los procesos y esto ocasiona un nuevo comienzo.
También se asumieron
compromisos artísticos en la Universidad como el Día de la Danza y además, con
participaciones por fuera de la ciudad.
EL GRUPO
El grupo Danza Andina de
los Pastos nace por iniciativa de
estudiantes de la universidad nacional provenientes del sur del país
(departamento de Nariño) cuyo propósito es evidenciar desde la danza su cultura
y tradiciones tan particular y rica en temática, color, musicalidad, cosmogonía
y darla a conocer a una ciudad a la cual le es completamente desconocida su
riqueza coreográfica.
El
grupo para este semestre cuenta con personal nuevo, lo que requiere de
nivelación, para ello se asume el método de padrinaje, donde los integrantes
nuevos acogieron a un integrante nuevo y lo ayudaba en su proceso de
nivelación, este tipo de proceso requieren de mucho tiempo de trabajo, sin embargo,
pese a que este grupo cuenta con tan solo cuatro horas semanales de
entrenamiento se logra el objetivo, esto gracias al compromiso de cada uno de
sus integrantes al dedicarle tiempo extra a su trabajo de entrenamiento.
A
nivel coreográfico el grupo ha crecido bastante, inicialmente ellos contaban
con tres trabajos coreográficos al cual llaman “puesta en escena” y un bambuco
sureño llamado “la paila” que hace parte de la propuesta de creación “un pueblo
encantado” inspirada en una leyenda mítica propia de la cosmovisión ancestral indígena y proveniente del resguardo de Muellamués y el Gran Cumbal; la meta en este semestre
fue terminar este montaje con las coreografías de los duendes, la vieja, y la familia y una
estampa de sanjuanitos.
Los
duendes: es una coreografía inspirada en el personaje mítico de los pueblos de
Nariño, del cual se dice que existen y se clasifican en siete por rasgos de sus
personalidades, de los cuales retomamos el duende músico, duende travieso,
duende nostálgico los cuales rinden tributo a la vieja.
La
Vieja: esta coreografía esta inspirada en el personaje central de la leyenda la
cual hace referencia a una mujer sabia, proveedora y guardiana de la vida.
La
familia: esta coreografía busco reflejar el núcleo de toda sociedad la cual es
fundamental en cualquier cultura o tradición, con la Tescualeña a ritmo de
bambuco sureño se refleja este momento.
Actualmente
el grupo ya cuenta con siete trabajos coreográficos los cuales han sido
proyectados en diferentes eventos culturales dentro de la universidad y fuera
de ella, así mismo, en eventos a nivel nacional. A continuación se describen de
manera específica los eventos donde han hecho presencia con su trabajo
coreográfico.
ü 26 febrero: Con el
grupo Danza Andina de los Pastos se participó en el evento Lenguas Nativas en
la Universidad de Antioquia con un repertorio de tres coreografías.
ü 1 de abril: se
participó en la posición del cabildo indígena universitario de la universidad
de Antioquia con el grupo Danza Andina de los Pastos cuyo repertorio estuvo
compuesto por Tescualeña, Danza de los duendes y la paila.
ü 14, 15, y 16 de
abril: se dispusieron para la
realización de un viaje con el grupo Danza Andina de los Pastos en la posición
del cabildo indígena universitario Univalle en la ciudad de Cali en donde el
grupo engalano el evento con un repertorio amplio (cuatro “un pueblo encantado”
y estampa de san juanitos).
ü 22 abril: Se
realiza la presentación del grupo Danza Andina de los Pastos en conmemoración
al día del idioma en el campus universitario Ágora; en ella se presentó parte
del repertorio nuevo.
ü 29 abril:
participación en la celebración del Día Internacional de la Danza en la
universidad Nacional donde se presenta parte del repertorio nuevo.
A nivel
metodológico se consolidan secuencias de calentamiento donde los participante
fueron afianzando la fuerza, elasticidad, coordinación, elongación, equilibrio
entre otros aspectos importantes en la danza, así mismo, un momento para el
trabajo técnico y posteriormente de montaje o recordar coreografías.
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
11
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
2
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
El Grupo de los Pastos se caracteriza por tener un
gran sentido de arraigo por sus tradiciones danzarías y culturales lo han
vivido en carne propia y esto le da al trabajo un sello inconfundible; al
iniciar el proceso con ellos manifestaron el deseo de avanzar en su trabajo
escénico, específicamente en la propuesta “un Pueblo Encantado” del cual
solamente tenían una danza, es así como el propósito a lo largo de estos meses
se centró en la consolidación y afianzar la puesta en escena con la danza de
los Duendes, la Vieja y la Familia junto con la Paila son las coreografías que
hoy componen el cuadro coreográfico de la obra, así mismo, manifiestan el deseo
de ampliar su repertorio porque estaban cansados de presentar lo mismo, así
que, se logra el montaje de dos sanjuanitos el primero llamado danzantes de San
Juan, danza propia de la región de Imbabura y se caracteriza por ser
interpretada únicamente por hombres, danza de zapateos que representan el
llamado a la tierra, a la pacha mama y la segunda coreografías, sanjuanito
Otabaleño, danza propia de la región de Otavalo Ecuador donde inician la
mujeres bailando con su mantilla y posteriormente ingresan los hombres en celebración
de un día de trabajo; es así, que de tres montajes coreográficos llegamos a siete.
Otro aspecto importante de resaltar es el
reconocimiento que el grupo ha ido ganando a lo largo de este tiempo entre la
comunidad universitaria por la vistosidad y sello personal del grupo en sus
puestas en escena, la gente manifiesta disfrutar mucho de sus presentaciones y
esto motiva mucho al grupo además la valoración al promulgar su tradición y
raíces en una cultura totalmente distinta a la de ellos. Entre ellas están:
Celebración Lenguas Nativas en la Universidad de Antioquia; Posición del
cabildo indígena universitario de la universidad de Antioquia; Posición del
cabildo indígena universitario Univalle en la ciudad de Cali; conmemoración al
día del idioma en el campus universitario Ágora y Celebración Día Internacional
de la Danza en la Universidad Nacional.
Para los participantes pertenecer a este grupo ha
sido verdaderamente significativo, ellos son como un núcleo donde van llegando
cada vez más para encontrarse con un pedacito de su casa, de su tradiciones, de
su lenguaje y no sentirse tan solos en una ciudad que para una cultura como
ellos puede resultar agobiante; esto los motivó a presentar un proyecto a
bienestar para la elaboración de máscaras alusivas al Carnaval de Blancos y
Negros abierto a la comunidad estudiantil en general, la idea es que este
material sirva de parafernalia en futuros montajes coreográficos.
Otro de los logros con este grupo importante de
resaltar es el cambio que han tenido en cuanto a cómo asumen actualmente el
proceso, recordemos que ellos tenían dificultades respecto a la disciplina,
puntualidad, faltaban a ensayos sin justa causa, lo asumían de manera más
recreativa, actualmente esto ha cambiado, asumen el proceso con total compromiso
y se ve reflejado en su puntualidad en los ensayos, casi no faltan y si los
hacen es por fuerza mayor y lo hacen saber al grupo, asumen ensayos de manera
independiente, son propositivos, dinámicos y dispuestos a trabajar en pro de
afianzar su puesta en escena, a nivel personal son muy respetuosos tolerantes y
afectuosos con los compañeros.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
Para el grupo de Proyección Folclórica UN se tiene presupuestado el
remontaje del cuadro paisa (pasillo, redova y vueltas), así mismo, incluir
alguna danza de carnaval o pacifico colombiano; así mismo, continuar trabajando
con el grupo de música en repertorio nuevo y ver la manera de irlos incluyendo
cada vez más.
Para el grupo Danza Andina de los Pastos es terminar la puesta en escena
“Un Pueblo Encantado” la cual ya tiene un avance importante, así mismo, un
cuadro alusivo al carnaval de blancos y negros para aprovechar el material de
las máscaras.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
En definitiva, el aprovechamiento del tiempo en actividades que
involucren el movimiento corporal siempre favorece a todo el que participa de
ellos. En especial la danza, porque no solo es un asunto corporal, sino que a
través de su práctica se estimula la inteligencia corporal desde la motricidad,
el manejo espacial, la interpretación rítmica en el movimiento, la creatividad
y capacidad imaginativa. Además de la confianza al enfrentarse a un público, el
desarrollo de habilidades sicosociales a partir del trabajo colectivo, el
reconocimiento y valoración por lo propio, por su cultura y sus tradiciones. A
la vez que el proceso se convierte en un espacio de disfrute y encuentro con
los otros.
Es una actividad verdaderamente social, se
permite un relacionamiento con gente nueva. Hay diversión, aprendizajes y
disfrute al bailar. Varios de los integrantes manifiestan que antes o después
de un parcial o realizar un trabajo académico el espacio del ensayo les ayuda a
liberar el estrés, disipa su mente y al llegar a casa todo fluye mejor, sus
ideas, su comprensión lectora y disposición para hacer las cosas. Esto se debe
a que la mente necesita descansos y no necesariamente pasivos, la danza le da
el descanso a la mente cambiando su dinámica y disponiéndola a desarrollar
habilidades de manera creativa.
7.
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE
PERTINENTES
Se considera pertinente formar trabajo en
red donde los grupos culturales de Bienestar Universitario trabajen en función
de una temática en común y llevar el nombre de esta dependencia de la U.N. a la
escena artística y cultural de manera articulada. Esto se puede ejecutar al
poder llegar a ensamblar grupos musicales con los de danzas o cuentería con
danza o proponiendo mezclas innovadoras. Así mismo, pensar en tener la
posibilidad de fortalecer los grupos con
el aporte de los demás directores, como por ejemplo dar una clase de danza a
los músicos, dar una clase de teatro a los de cuentería y a los de danza una clase de cuentería; en sí, generar un
trabajo interdisciplinario y colaborativo recurriendo a la interdisciplinaridad
de las artes.
Se propone la realización de reuniones
continuas para que haya una mayor conexión con lo que sucede en la Universidad
a nivel cultural y estar más conectados con los procesos de los otros grupos.
En cuanto a las continuas inasistencias de
algunos estudiantes a las clases, es insuficiente dejarlo solo en un llamado de
atención por parte del docente a cargo. Se hace necesario un acompañamiento o
apoyo de parte de Bienestar Universitario para mejorar esta situación. Se
podría considerar proponer entonces, hacer una llamada o enviar un correo a
modo de comunicado advirtiendo que ante su falta podría perder el cupo, esto
con la vigilancia y consentimiento del profesor. Se ve necesario que los
docentes directores de los grupos se puedan sentar con los otros profesores
para diseñar una estrategia y hablar todos en un mismo lenguaje.
ROCK CORAL UN - SEMILLERO
NOMBRE: CARLOS
ANDRÉS RESTREPO ESPINOSA
|
|
CARGO: DIRECTOR GRUPO
ROCK CORAL UN
|
|
GRUPO CULTURAL: ROCK
CORAL
|
NIVEL: SEMILLERO
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 13
|
|
FECHA DE
INICIO: 2 de Febrero de 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: 30 de Junio de 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: 28 de junio de 2016
|
1. DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU
CONTRATO:
Creación de Semillero de Formación Básica Musical con Miras a fortalecer
al Grupo de proyección Rock Coral
·
Técnica
Vocal
·
Taller
de Entrenamiento Auditivo
·
Técnicas
de Respiración
·
Montaje
de Obras Corales
·
Taller
Básico de Lectura Musical
·
Bases
de Solfeo
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO: Rock Coral
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE
PREGRADO EN EL GRUPO
|
5
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE
POSGRADO EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL
GRUPO
|
1
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL
GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE
OTRAS INSTITUCIONES
|
0
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
Este ha sido un semestre de transición, la convocatoria atrae muchos
estudiantes, pero la deserción se presenta también en alto grado, ora pro los
rigores académicos de la universidad, ora porque no cuentan con las capacidades
musicales mínimas que se requieren para iniciar el proceso de formación.
Sin embargo se logró consolidar un semillero con un proceso sostenible
lo que permitió incluso realizar a nivel interno un pequeño festival de la
canción para potenciar el nivel interpretativo de los estudiantes y animarlos a
vencer el pánico escénico, factor común que implica trabajo para poder ganar
confianza al enfrentar el público.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
Las dificultades Iniciales fueron las acostumbradas dado el complejo
asunto del manejo de los instrumentos y el carácter poco gentil del director de
la orquesta, es un asunto que ni debería aparecer en este informe, pero es
bueno que quede para los anales remotos de la historia que hacer música no te
hace buena persona y que el colegaje, parece a veces un mito.
En fin se logró la separación de bodegas con todo y sus pormenores,
ahora solo falta contar con unos cuantos instrumentos para que el pueblo
independencia grite y cese la horrible noche.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
Creación de un Videoclip en buen formato, para hacer difusión del grupo,
incluso en medios comerciales.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
·
Compromiso
·
Compañerismo
·
Integración
al Grupo; Socialización
·
Constancia
y responsabilidad
·
Mejor
Nivel Técnico
7. SUGERENCIAS
Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES
Recuerdo la
necesidad de que el escenario (sitio de los ensayos) esté libre de aparejos que
utilicen los otros grupos, pues la presencia de estos dificulta los ensayos y
entorpece algunas actividades.
ROCK CORAL UN - PROYECCIÓN
NOMBRE: CARLOS ANDRÉS
RESTREPO ESPINOSA
|
|
CARGO: DIRECTOR GRUPO
ROCK CORAL UN
|
|
GRUPO CULTURAL :
ROCK CORAL
|
NIVEL: PROYECCIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 13
|
|
FECHA DE
INICIO: 2 de Febrero de 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: 30 de Junio de 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: 28 de junio de 2016
|
1. DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU
CONTRATO:
Fortalecimiento del Grupo de Proyección Rock Coral
·
Ensamble
Instrumental banda de Acompañamiento.
·
Ensayos
por Grupos Instrumentales; vientos, cuerdas, percusión.
·
Ensayos
por Cuerdas, sopranos, contraltos, tenores y bajos
·
Ensayos
Generales: Banda y Coro
·
Puesta
en escena de Repertorio, obras antiguas y nuevas
·
Presentación
Municipio de Salgar, Evento Salgar un años de fe Esperanza, Participación en
encuentro de Bandas de Rock Universitarias
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO: Rock Coral- Proyección
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE
PREGRADO EN EL GRUPO
|
10
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE
POSGRADO EN EL GRUPO
|
2
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL
GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL
GRUPO
|
3
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE
OTRAS INSTITUCIONES
|
6
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
Para el Grupo de proyección fue un semestre de muchas presentaciones, lo
que hizo que la dinámica de ensayos fuera muy exigente, los resultados fueron
óptimos y las presentaciones salieron adelante con buen reconocimiento por
parte de los diferentes públicos a los que se les ofrecieron los conciertos.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
Las dificultades Iniciales fueron las acostumbradas dado el complejo
asunto del manejo de los instrumentos y el carácter poco gentil del director de
la orquesta, es un asunto que ni debería aparecer en este informe, pero es
bueno que quede para los anales remotos de la historia que hacer música no te
hace buena persona y que el colegaje, parece a veces un mito.
En fin se logró la separación de bodegas con todo y sus pormenores,
ahora solo falta contar con unos cuantos instrumentos para que el pueblo
independencia grite y cese la horrible noche.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
Creación de un Videoclip en buen formato, para hacer difusión del grupo,
incluso en medios comerciales.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
·
Compromiso
·
Compañerismo
·
Integración
al Grupo; Socialización
·
Constancia
y responsabilidad
·
Mejor
Nivel Técnico
7. SUGERENCIAS
Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES
Recuerdo la
necesidad de que el escenario (sitio de los ensayos) esté libre de aparejos que
utilicen los otros grupos, pues la presencia de estos dificulta los ensayos y
entorpece algunas actividades.
TEATRO UN - INICIACIÓN
NOMBRE: LUIS
CARLOS PATIÑO RESTREPO
|
|
CARGO: DIRECTOR GRUPO
TEATRO UN
|
|
GRUPO CULTURAL: TEATRO
UN
|
NIVEL: INICIACIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 14
|
|
FECHA DE
INICIO: Febrero 1
DE 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN:
JULIO 31 DE 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: JUNIO 24 de 2016
|
1. DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU
CONTRATO:
FEBRERO
·
EJERCICIOS DE EXPRESIÓN CORPORAL
·
EJERCICIOS DE TÉCNICA VOCAL
·
IMPROVISACIONES
MARZO
·
EJERCICIOS DE EXPRESIÓN CORPORAL
·
EJERCICIOS DE TÉCNICA VOCAL
·
IMPROVISACIONES SOBRE LA OBRA: “QUEDAN DETENIDOS”
ABRIL
·
RESPIRACIÓN COMPLETA
·
PROYECCIÓN Y MATICES DE LA VOZ
·
PUESTA EN ESCENA DE LA OBRA: “QUEDAN DETENIDOS”
MAYO
·
ENSAYOS DE
PUESTA EN ESCENA
·
IMPROVISACIONES SOBRE EL TEXTO
JUNIO
·
DECUACIÓN DEL SISTEMA DE LUCES.
·
ENSAYOS DE PUESTA EN ESCENA
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
7
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
1
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
1
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
LOGROS.
La disponibilidad, nivel de compromiso y potenciales en talento del
grupo permitió proponer el montaje de una obra de teatro de mayor exigencia y
el grupo respondió satisfactoriamente. La obra que se propuso fue una obra de
Alberto Miralles. QUEDAN DETENIDOS, que se estrenó el 27 de mayo en el Ágora.
Como resultado de esto, el grupo quiere continuar como grupo y mantener
la obra para mejorar y tener como repertorio.
AVANCES
Un gran resultado en este grupo fue la participación por primera vez en
una actividad de proyección a la comunidad a través de las campañas de teatro.
Los alumnos pudieron experimentar la sensación de lo que significa todo un
proceso de trabajo alrededor del montaje de una obra.
RESULTADOS
El estreno de una nueva obra.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
Esta vez el curso marchó satisfactoriamente. No se presentaron
dificultades.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
La propuesta mayor y ojalá se pueda materializar, es la de continuar con
este mismo grupo en proyección. Hasta
el momento se visualiza la posibilidad de crear otro grupo de proyección.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
Es indudable la transformación que experimenta cada uno de los
participantes. Algunas relacionadas con el fortalecimiento de la autoestima y la madurez, otras referentes a la expresión oral y
corporal , otras que hacen parte de la creatividad y la imaginación , y otras
que se refieren al interés y participación frente a las diferentes actividades
y manifestaciones artísticas (música, cuentería, artes plásticas, etc.)
La participación en el grupo de iniciación, le permite al alumno una
interacción con el público, a través de los ejercicios de clase va adquiriendo
hábitos de disciplina. Esta experiencia
posibilita una mayor toma de conciencia de lo que significa el acto
interpretativo y la oportunidad de aplicar los temas y conceptos aprehendidos
durante el periodo de formación y acercamientos a la actividad teatral.
Son transformaciones no tangibles que afectan para bien al individuo,
enriqueciendo sus niveles cognitivos, investigativos y comunicativos.
7. SUGERENCIAS
Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES
Hasta el momento
ninguna.
TEATRO UN - PROYECCIÓN
TEATRO UN - PROYECCIÓN
NOMBRE: LUIS
CARLOS PATIÑO RESTREPO
|
|
CARGO: DIRECTOR GRUPO TEATRO UN
|
|
GRUPO CULTURAL: TEATRO
UN
|
NIVEL: PROYECCIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS : 14
|
|
FECHA DE
INICIO: Febrero 1 DE 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: Julio 31 de 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: junio 24 de 2016
|
1. DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU
CONTRATO:
FEBRERO
·
AUDICIONES
PARA INGRESAR AL GRUPO
·
PROPUESTA DE
OBRAS A MONTAR
·
ENSAYOS DE
REMONTAJE DE : “ÓPERA PÁNICA”
MARZO
·
REMONTAJE DE ÓPERA PÁNICA
·
LECTURA DE OBRAS DE TEATRO.
·
TALLER DE ENTRENAMIENTO CORPORAL
ABRIL
·
LECTURA DE
OBRAS DE TEATRO:
·
LOS SUICIDAS
·
SUEÑO DE UNA
NOCHE DE VERANO
·
EL BANQUETE
·
INICIACIÓN A
LA SEMIOLOGÍA DEL TEATRO
·
IMPROVISACIONES
BASADAS EN LAS FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN DE JAKOBSON
MAYO
·
EJERCICIOS
DE CALDEAMIENTO: CUERPO Y VOZ
·
IMPROVISACIONES
SOBRE LAS RELACIONES. CUERPO, ESPACIO Y TIEMPO
·
IMPROVISACIONES
SOBRE LA DRAMATURGIA COLECTIVA.
·
IMPROVISACIONES
BASADAS EN LA RELACION EMISOR, MENSAJE, RECEPTOR
JUNIO
·
LECTURA Y
ANALISIS DE LA OBRA :”LAS BRUTAS”
·
ENSAYOS DE
PUESTA EN ESCENA DE LA OBRA: “TURMALINAS”
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
12
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
1
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
LOGROS:
Uno de los mayores logros durante este primer semestre ha sido el de
recuperar nuevamente el grupo de teatro y no solamente esto sino que ya se ven
la renovación y la diversidad de propuestas pues en este momento venimos
trabajando en tres obras para estrenar.
Lo que al principio se convirtió en un trauma pues se disgregó la gran
mayoría de los actores de ÓPERA PÁNICA, fue resolviéndose poco a poco y para el
segundo semestre se integra un nuevo grupo de actores que son quienes vienen
del proceso de iniciación.
AVANCES:
Hasta el momento se viene trabajando intensamente en el montaje de
Turmalinas.
Esta obra es escrita por uno de los alumnos lo que le da al proceso un
carácter de originalidad y además, me parece importantísimo el ejercicio de la
escritura entre los alumnos. El estreno
de esta obra está considerado para la última semana de julio de este año.
RESULTADOS:
La creación de varios equipos de trabajo en proyección y la diversidad
de horarios para ensayar cada una de las propuestas: lunes, jueves y sábado.
Además se considera el ingreso de un nuevo grupo que viene del
semillero.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
Hasta el momento todo funciona perfectamente.
El espacio de la bodega mejoró notablemente con la construcción del
placar y con la reparación de las ventanas.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
La propuesta para este segundo semestre será la de participar en los
diferentes eventos culturales como los festivales y encuentros universitarios
de grupos de teatro y también la promoción de un encuentro de grupos en el
galpón para fin de año.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
Es muy satisfactorio vivenciar el proceso de cada uno de los alumnos y
las transformaciones que sufre el grupo como un colectivo con unos mismos
intereses y objetivos.
Se destacan en el grupo algunos alumnos por su avance en la formación y
sus interpretaciones como actores que dan cuenta de sus progresos.
7.
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE
PERTINENTES
Mas reconocimiento
a los alumnos que participan del proceso de puesta en escena. Esto requiere de
mucho tiempo y debe tener una recompensa académica.
CUENTERÍA UN - INICIACIÓN
NOMBRE:
CORPORACIÓN CULTURAL VIVAPALABRA
|
|
CARGO: DIRECTOR
JORGE AMBROSIO VILLA ZAPATA: COORDINADOR GENERAL, COORDINADOR DE SEMILLERO Y
DOCENTE.
DIRECTOR JUAN
CAMILO HOYOS: COORDINADOR GRUPO DE PROYECCIÓN Y DOCENTE.
LUZ MARINA
ARCILA TORO: REPRESENTANTE LEGAL.
|
|
GRUPO CULTURAL :
CUENTERÍA UN
|
NIVEL:
INICIACIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 14
|
|
FECHA DE
INICIO:
Febrero 1 DE 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN:
JULIO 31 DE 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: JUNIO 24 de 2016
|
1.
DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU
CONTRATO:
Los temas
desarrollados Durante este semestre fueron:
·
La
improvisación.
·
La
creatividad.
·
Creación
de textos.
·
Variables
no verbales que influyen en la comunicación.
·
La
comunicación subliminal.
·
Conocimiento
del Espacio Escénico.
·
Importancia
y significado del espacio.
·
Foro,
escenario y proscenio. Lateralidades.
·
Significados
de los espacios en la comunicación.
·
Desplazamientos
por los planos verticales.
·
Significados
de los desplazamientos.
·
La
fantasía y la realidad en el escenario.
·
Elementos
de la comunicación verbal.
·
Diferentes
formas de la comunicación verbal.
·
Lectura
en voz alta
·
Espacio
Escénico.
·
El
cuerpo en el Escenario.
·
Figuras
corporales individuales.
·
Figuras
corporales colectivas.
·
Disección
del cuento.
·
Conocimiento
del Espacio Escénico.
·
Importancia
y significado del espacio.
·
Foro,
escenario y proscenio. Lateralidades.
·
Significados
de los espacios en la comunicación.
·
Desplazamientos
por los planos verticales.
·
Significados
de los desplazamientos.
·
La
fantasía y la realidad en el escenario.
·
se han
desarrollado prácticas de estiramiento y calentamiento corporal, significados y
objetivos de las posiciones corporales.
Posiciones del
cuerpo:
1. En relación al
espacio.
2. En relación al
eje corporal.
3. En relación al
nivel del piso.
4. En relación al
público.
Juegos de
pantomima para lograr dominio del cuerpo, trabajo del espacio, ejercicios
vocales, juegos de palabras, pronunciación, Los temas desarrollados en el mes
son:
·
Elementos
de la comunicación verbal.
·
Diferentes
formas de la comunicación verbal.
·
Lectura
en voz alta
Preparación
del cuento.
1. Poner el
cuento en la mente.
2. Poner el
cuento en el cuerpo.
3. Poner el
cuento en el espacio.
4. Poner el
cuento en el público.
Para poner el
cuento en la mente se sigue un procedimiento de aprendizaje sin memorización a
partir de las imágenes visuales que el cuento me produce en la mente:
1. Entendimiento
total del cuento.
2. Disección del
cuento (esqueleto)
3. Cuerpo del
cuento.
4. Detalles del
cuento.
5. Nueva creación
propia.
Las clases se inician
con un estiramiento y calentamiento corporal por espacio de media hora, luego
se pasa a ejercicios vocales, juegos de palabras, pronunciación, se desarrolla
un tema teórico y luego se hace un ejercicio de poner en práctica el elemento
teórico.
Con el semillero de
minas se desarrolló el montaje de un cuento a partir del método VIVAPALABRA,
para ello se brindaron los referentes teóricos de la estructura y elementos del
cuento -Personajes, lugares, tiempos, tipo de narrador, cabeza, tronco y cola-
conjugados con las partes del escenario, prácticas de los cuentos de repertorio
con los cuales culminarán su primer semestre en el grupo.
Los cuentos que se
han preparado son de autores latinoamericanos como Mario Benedettí y Alfredo
Becquer, además de El Marqués de Sade y otros populares. Las clases se
destinaron así a construir, revisar e implementar los trabajos de escritorio
para narrar los cuentos por medio del método de VIVAPALABRA.
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
17
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
0
|
3. DESCRIBA LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES
Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
Se
ha continuado avanzando en la forma de presentar el CUENTACHO, donde los
alumnos del grupo de proyección CUENTEROS U.N. se distribuyen las funciones de
presentadores, cuenteros, organización del evento, participación de los
estudiantes asistentes, etc.
Como
aspecto positivo, es la integración del semillero, de la facultad de Minas. Con
ellos nos hemos reunido en las primeras horas de la mañana del lunes, para
desarrollar un proceso enfocado hacia la expresión oral y la comunicación
verbal. Hemos iniciado como si estuviésemos en semillero, es decir, realizando
ejercicios de soltura en el escenario, dando información teórica e histórica
sobre la narración de cuentos, el teatro, la literatura y otros necesarios
dentro del oficio de contar cuentos, tales son: la respiración diafragmática,
expresión escénica, estructura del cuento, habilidades cognitivas, entre otras.
En
este semestre logramos:
1.
Dar continuidad a los talleres del semillero.
2.
Construir una puesta en escena básica para ser mostrada al público de la
Universidad Nacional.
3.
Difundir los talleres de Cuentería en el bloque de Minas y convocar a los
estudiantes a participar en ellos.
4.
Proyectarnos en espacios universitarios diferentes, como fue la recepción a los
extranjeros.
5.
Durante este periodo en el CUENTACHO continuó con cuenteros de la Universidad,
la ciudad, el país y extranjeros de gran calidad.
6.
Ha generado un reconocimiento nacional e internacional a la actividad de la
Universidad Nacional – Medellín.
7.
Los saberes aprendidos para contar un cuento son aplicables a sus carreras de
pregrado, mejorando sus exposiciones y las comunicaciones interpersonales.
8.
La comunidad universitaria en general aprecia y valora el CUENTACHO y a sus
integrantes, ello se evidencia en el acompañamiento permanente en las funciones
y en el buen clima que encuentran los jóvenes cuenteros con el resto de la
universidad que desarrolla su creatividad
9.
La participación de los estudiantes en grandes eventos de la ciudad, como el
FESTIVAL LOCAL DE CUENTEROS MEDELLÍN SÍ CUENTA.
10. -Los
integrantes del semillero se muestran constantes perfilándose como cuenteros
universitarios de calidad que en el próximo semestre podrán integrar el grupo
de proyección.
11. -El CUENTACHO
se ha posicionado como espacio cultural y de encuentro en la Universidad
Nacional sede Medellín, demostrado en la asistencia masiva, incluso cuando se
ha movido de fecha.
12. -La
proyección de los cuenteros del grupo de cuentería U.N a nivel nacional es de
gran importancia para el proceso individual y grupal.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
DIFICULTADES
No hay una asistencia constante de parte de los estudiantes,
generalmente justificados en la carga académica, lo cual es imposible
verificarlo por el profesor, lo único que se hace es insistirles en la
continuidad y pertenencia. Eso hace que el proceso sea más complicado de llevar
pues los integrantes del grupo no son del todo constantes.
El
grupo de minas ha presentado dificultades en la asistencia de los estudiantes
inscritos ya que las dinámicas de la sede dificultan la participación de los
estudiantes en actividades extracurriculares. Ante la dificultad los profesores
del grupo de estudio SINCRO, en conjunto con el área de Cultura han aumentado
la difusión de la convocatoria por medio de correos electrónicos y afiches en
las carteleras culturales.
Con el objetivo de ampliar la oferta al bloque de Minas, el taller del
lunes se ha dividido en dos sesiones: de 8 a 9:45 de la mañana en Minas, se
inscribieron varios estudiantes de últimos semestres en sus diferentes carreras
(Integrantes del semillero SinCro) y otros de los primeros semestres. Y de 10 a
12 del mediodía en el salón cultural del coliseo del bloque del volador, allí
En Minas, también están asistiendo de manera continua un grupo de siete
estudiantes de pregrado Historia e Ingenierías. El trabajo con ellos se ha
enfocado en los primeros pasos para estar en el escenario, perder el miedo al
ridículo y tener conciencia el cuerpo y voz como herramientas comunicativas, se
les ha brindado conocimientos teóricos sobre el arte de narrar cuentos, teoría
literaria básica a partir de exposiciones magistrales y ejercicios prácticos
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
En la Universidad Nacional de
Colombia Sede Medellín, es muy importante desarrollar estos proyectos como un
componente lúdico, recreativo y espiritual de la Educación Integral del
Profesional U.N. Es de responsabilidad social de la Educación y no Formación de
artistas, por lo tanto, los talleres buscarán un rango más amplio de la
oralidad, complementarios a sus materias y que sirvan al educando en su
desempeño académico y social, al igual que un espacio de sana diversión para
todos los estudiantes en la realización de EL CUENTACHO los viernes cada quince
días.
a. Desarrollar un programa de
talleres mediante seminarios puntuales que permitan una mayor participación de
estudiantes, aunque no vayan a ser cuenteros.
·
Comprensión lectora.
·
Preparación de exposición Oral.
·
Manejo de la timidez y expresión en público.
·
Preparación de Cuentos.
·
Expresión Oral y Corporal.
b. Continuar con el proceso que se viene desarrollando en
Facultad de Minas y buscar la forma de llegar a nuevas integraciones con
diversas áreas y facultades.
c. Profundizar en la aplicabilidad de los conocimientos de
cuentería en los procesos académicos.
d. Convocar de forma permanente a nuevos integrantes.
e. Integrando el semillero con el grupo de proyección.
f. Consolidar un equipo de estudiantes que coordine y dirija
las actividades del Cuentacho.
g. Desarrollar un taller de Expresión Oral con un maestro
especializado.
h. Seguir la capacitación de los
estudiantes, motivando a los mejores alumnos para que engrosen el sector de
Cuentería de la ciudad y del país.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
Los alumnos reconocen la importancia de un proceso para
mejorar su rendimiento expresivo y conceptual, no sólo en el campo de los
cuentos sino en general en todo su proceso comunicativo y académico.
7. SUGERENCIAS
Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES
1.
Hacer una convocatoria permanente a los nuevos estudiantes de la universidad,
que presente las bondades de estos proyectos culturales e invite nuevos
integrantes al grupo.
2.
Darle continuidad a este proceso.
3.
Facilitar un salón permanente y exclusivo para cuentería, donde se puedan
guardar vestuarios y materiales, además de ser el espacio de ensayo.
CUENTERÍA UN - PROYECCIÓN
NOMBRE:
CORPORACIÓN CULTURAL VIVAPALABRA
|
|
CARGO: DIRECTOR
JORGE AMBROSIO VILLA ZAPATA: COORDINADOR GENERAL, COORDINADOR DE SEMILLERO Y
DOCENTE.
DIRECTOR JUAN
CAMILO HOYOS: COORDINADOR GRUPO DE PROYECCIÓN Y DOCENTE.
LUZ MARINA
ARCILA TORO: REPRESENTANTE LEGAL.
|
|
GRUPO CULTURAL :
CUENTERÍA UN
|
NIVEL:
PROYECCIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 14
|
|
FECHA DE
INICIO:
Febrero 1 DE 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN:
JULIO 31 DE 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: JUNIO 24 de 2016
|
1.
DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU
CONTRATO:
Las
actividades se iniciaron previamente desde el mes de enero para poder cubrir el
inicio de año lectivo de la Universidad, aunque el contrato sólo se inicia desde
febrero de este año.
El
día 29 de enero se realizó la reunión de los diferentes profesores del área de
Cultura con la Directora ADRIANA GIRALDO y los demás asistentes del área,
Jorge
Villa Zapata asistió a la reunión programada el 7 de abril a las 2:00 p.m.
donde se trataron temas relacionados con las cuentas de correo institucional,
plataforma SIBU.
El
viernes 6 de mayo a las 3:00 p.m. en el auditorio Gerardo Molina, se realizó
una reunión con el vicerrector William Branch donde este informó las nuevas
estructuras y formas de procedimiento en la universidad. A esta reunión asistió
el profesor y director del proyecto Jorge A. villa Zapata.
Inducciones
a estudiantes nuevos 25 de enero.
Inducciones
a estudiantes nuevos 26 de enero.
Función
para estudiantes de postgrado el jueves 28 de enero.
Programa
ser pilo paga el 30 de enero en la Universidad Nacional.
Padres
de familia: febrero 6.
Estas
5 jornadas de inducción para los estudiantes nuevos de la Universidad, y las
demás actividades participaron Jorge Ambrosio Villa, Camilo Hoyos, Wilmar
Tovar, Rubén Montoya, Camila Camacho y Andrés Loaiza.
La
iniciación de las clases se dio el día martes 9 de febrero, y se terminaron el
día 21 de junio, teniendo en cuenta que en las últimas semanas de junio, sólo
se ha trabajado cada una con 2 alumnos El grupo de semillero 2016 cuenta con 17
estudiantes de diferentes facultades, de los cuales 6 ya venían participando
desde el año anterior, a los cuales se les ha propuesto sumarse al grupo de
proyección. Estos alumnos están repartidos en horarios libres los días martes y
miércoles de 2 a 6 p.m., además han realizado la participación inicialmente
como observadores en El Cuentacho.
También
se dio continuidad al espacio de adquisición de herramientas en expresión oral
y corporal: allí vimos vídeos de cuenteros, expositores y stand-up comedy;
hicimos ejercicios como 3, 2, 1, para afianzar los conceptos de sobre
aceptación e imagen mental; creación literaria como el cuento etiológico donde
se explotó la dimensión creativa y poética de cada participante.
En
los grupos del volador los ejercicios se han destinado a afianzar la contada
ante el público a partir del trabajo de escritorio. Las sesiones se han
destinado al calentamiento de cuerpo y voz, contadas con críticas constructivas
y asesorías individuales del profesor a cada asistente.
En
los grupos de la sede El Volador los ejercicios se han destinado a afianzar la
contada ante el público a partir del trabajo de escritorio. Las sesiones se han
destinado al calentamiento de cuerpo y voz, contadas con críticas constructivas
y asesorías individuales del profesor a cada asistente.
Se
han desarrollado prácticas de estiramiento y calentamiento corporal,
significados y objetivos.
Juegos
de pantomima para lograr dominio del cuerpo, trabajo del espacio, ejercicios
vocales, juegos de palabras, pronunciación.
Tanto
los alumnos de Semillero como los de Proyección continúan mezclados en todos
los grupos, pues es muy complejo organizar los horarios de sus clases, por lo
tanto, los profesores, deben ingeniar formas para atender las dos poblaciones a
la vez, siendo muy especial el grupo de Minas que es en su totalidad semillero,
desde la expresión oral como base y la cuentería.
A
partir del 8 de junio mermó la asistencia de alumnos, trabajándose únicamente
con 2 alumnas y un alumno de semillero y proyección.
El
taller ha sido dictado por el Profesor Jorge Ambrosio Villa, Karla Verónica
Sepúlveda, Patricia Casas Mejía y Juan Camilo Hoyos de la Corporación Cultural
VIVAPALABRA.
Las
clases de proyección se dictaron los lunes de 8:00 a.m. a 12:00 m. y los viernes de 3:00 p.m. a 5:00
p.m. cada 15 días cuando no hay CUENTACHO.
Propuestas
como juego, “Hia”, “1-2-3-2-1”, “No muere”, “Cadáver exquisito”, “El objeto que
comunica”, “palabras al aire”, “Tennis de palabras” son varios de ellos.
Además, se les ha motivado a participar activamente en el grupo, en las
actividades de EL CUENTACHO y las demás ya que el relevo generacional del grupo
se hace necesario porque los integrantes de proyección están en sus últimos
semestres o ya no son estudiantes de la Universidad, lo que hace difícil los
encuentros. Sin embargo, esta dificultad, común en los grupos universitarios,
se convierte en una oportunidad para descubrir e impulsar nuevos talentos de la
Universidad Nacional sede Medellín.
Los
estudiantes del Grupo de proyección son: Rubén Montoya con historias de la
literatura Latinoaméricana, Andrés Loaiza con cuentos crueles y poemas
románticos, Camila Camacho con cuentos propios y de autores clásicos y Wilmar
Tovar con un repertorio de historias absurdas. Finalizando el semestre se han
integrado Albeiro Espinal, David Zuluaga y Laura Melisa Ortiz.
En
cada participación los cuenteros del grupo de la Universidad Nacional-Sede
Medellín demostraron gran calidad artística, responsabilidad profesional y
sentido de pertenencia hacia la Universidad Nacional. El público siempre se
mostró receptivo en las intervenciones de 10 minutos en promedio, escuchando
con actitud positiva, atento, asombrado, conmovido.
Con
estas presentaciones el grupo de Cuentería U.N. se destaca como representativo
de Bienestar y Cultura UN. Logrando continuidad en su proceso artístico,
integrar a los nuevos estudiantes en la cotidianidad de la vida académica, dar
cuenta de los distintos procesos que promueve Bienestar Universitario por medio
del área de Cultura para toda la comunidad universitaria haciendo de la
institución un espacio de formación integral con calidad profesional y humana.
El
10 de marzo, se contando historias para un grupo de estudiantes extranjeros en
el cafetín del bloque 43. Los cuenteros fueron: Camila Camacho y Camilo Hoyos
con historias de oídas y creación propia que el público escuchó con alegría
durante 30 minutos.
Se
trabajó muy especialmente con Laura Ortiz y David Zuluaga, quienes participaron
en el Festival MEDELLÍN SÍ CUENTA en la categoría de Novatos, realizando una
destacada participación. Con el alumno Albeiro Espinal se continúa trabajando
en ensayos y asesorías, pues ha sido invitado a representar a la Universidad en
el VIII Encuentro de Narración Oral Un Cuentero Con-Boca, organizado por la
Corporación TRIBU POLIEDROS en la Universidad Industrial de Santander en
Bucaramanga, por lo cual se está adelantando la gestión con la UN Sede
Medellín. Igualmente, en la sede de VIVAPALABRA se viene trabajando con la
Alumna Alejandra Santamaría.
El
día 14 de junio, se desarrolló un taller especial con 4 empleados de la
Universidad con el fin de capacitarlos para el Evento de Bienvenida a los
alumnos nuevos en el coliseo cubierto en el mes de julio.
Una
de las inquietudes preocupantes fue lo complejo del espacio, pues sería
preferible continuar, con menos alumnos en el Auditorio Gerardo Molina, pues el
coliseo presenta dificultades insalvables en el tema de sonido, concentración y
visibilidad.
Se acordó con ellos hacer una segunda parte sólo práctica el día previo
al evento, ya In-situ, con tarima y sonido, reales. El Taller fue impartido por
el profesor Jorge Ambrosio Villa Zapata.
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
7
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
1
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
Se
ha continuado avanzando en la forma de presentar el CUENTACHO, donde los
alumnos del grupo de proyección CUENTEROS U.N. se distribuyen las funciones de
presentadores, cuenteros, organización del evento, participación de los
estudiantes asistentes, etc.
Como
aspecto positivo, es la integración del semillero, de la Facultad de Minas. Con
ellos nos hemos reunido en las primeras horas de la mañana del lunes, para
desarrollar un proceso que tiende más hacia la expresión oral y la comunicación
verbal. Hemos iniciado como si estuviésemos en semillero, es decir, realizando
ejercicios de soltura en el escenario, dando información teórica e histórica
sobre la narración de cuentos, el teatro, la literatura y otros necesarios
dentro del oficio de contar cuentos, tales son: la respiración diafragmática,
expresión escénica, estructura del cuento, habilidades cognitivas, entre otras.
En
este semestre logramos:
a.
Dar continuidad a los talleres del semillero.
b.
Construir una puesta en escena básica para ser mostrada al público de la
Universidad Nacional.
c.
Difundir los talleres de Cuentería en el bloque de Minas y convocar a los
estudiantes a participar en ellos.
d.
Proyectarnos en espacios universitarios diferentes, como fue la recepción a los
extranjeros.
e.
Durante este periodo, el CUENTACHO continuó con cuenteros de la Universidad, la
ciudad, el país y extranjeros de gran calidad.
f. Se ha generado un reconocimiento
nacional e internacional a la actividad de la Universidad Nacional – Medellín.
g. Los saberes aprendidos para contar un
cuento son aplicables a sus carreras de pregrado, mejorando sus exposiciones y
las comunicaciones interpersonales.
h. La comunidad universitaria en general
aprecia y valora el CUENTACHO y a sus integrantes, ello se evidencia en el
acompañamiento permanente en las funciones y en el buen clima que encuentran
los jóvenes cuenteros con el resto de la universidad que desarrolla su
creatividad.
i. La participación de los estudiantes
en grandes eventos de la ciudad, como el FESTIVAL LOCAL DE CUENTEROS MEDELLÍN
SÍ CUENTA.
j.
Los integrantes del semillero se muestran constantes perfilándose como
cuenteros universitarios de calidad que en el próximo semestre podrán integrar
el grupo de proyección.
k.
El CUENTACHO se ha posicionado como espacio cultural y de encuentro en la
Universidad Nacional Sede Medellín, demostrado en la asistencia masiva, incluso
cuando se ha movido de fecha.
l.
-La proyección de los cuenteros del grupo de Cuentería U.N a nivel nacional es
de gran importancia para el proceso individual y grupal.
El
CUENTACHO:
Planeación
y ejecución de 18 Eventos, Incluyendo los especiales de CUMPLEAÑOS DEL
CUENTACHO, Día del Idioma y Día del Teatro, en la Universidad.
Cuenteros
Participantes para la
realización de los diferentes Cuentachos se presentaron 22 cuenteros.
Estudiantes
de la Universidad Nacional:
Andrés Loaiza, Mónica Rivera, David Zuluaga, Wilmar Tovar, Rubén Montoya,
Camila Camacho, Laura Ortiz y Julián Cárdenas. También el estudiante Albeiro
Espinal quien participó contando un cuento en Francés, pues hace parte del
semillero de este idioma.
Estudiantes
de la Escuela de Cuentería y Oralidad de Medellín: Nelson Henao, Ana Wonka, Daniela Villa,
El Mexicano Julio César Chávez, Jaime Restrepo, Kenny Ordóñez, Juliana
Sepúlveda.
Cuenteros
invitados de VIVAPALABRA
Karla Sepúlveda, Jorge Villa, Jorge Martínez y Camilo Hoyos.
Cuenteros
Invitados: Darwin
Caballero y Fabián Ortiz, de Bogotá. Sebastián Monsalve y José Ricardo Alzate
de Medellín.
El
público asistente ocupó toda la zona del Ágora, en la mayoría de ocasiones y en
medio de diversas emociones aplaudió extasiado por el encuentro con la palabra.
También se aprovechó para invitar a los talleres de cuentería y a conformar los
grupos U.N.
El encuentro logró dar continuidad a un proceso que demuestra gran
acogida por los estudiantes antiguos y nuevos posibilitando así la convivencia
constructiva. La participación de cuenteros y público fue muy bonita y sigue
siendo un espacio de esparcimiento los viernes en la tarde, como una propuesta
lúdica y alternativa de ocio sano para los estudiantes U.N. en su formación
integral.
Además, la integrante del grupo de proyección Camila Camacho estuvo
representando a la Universidad en Puerto Asís Putumayo en el evento del día del
idioma.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
La
falta de continuidad e intensidad horaria de los estudiantes, especialmente en
época de exámenes.
La desmotivación por parte de todos
los alumnos evidenciada en la irregularidad de asistencia y los avances, que
estamos en proceso de evaluar las causas y buscar soluciones en la planeación
y/o la ejecución de los contenidos por parte de los profesores.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
En la Universidad Nacional de
Colombia Sede Medellín, es muy importante desarrollar estos proyectos como un
componente lúdico, recreativo y espiritual de la Educación Integral del
Profesional U.N. Es de responsabilidad social de la educación y no formación de
artistas, por lo tanto, los talleres buscarán un rango más amplio de la
oralidad, complementarios a sus materias y que sirvan al educando en su
desempeño académico y social, al igual que un espacio de sana diversión para
todos los estudiantes en la realización de EL CUENTACHO los viernes cada quince
días.
a. Desarrollar un programa de
talleres mediante seminarios puntuales que permitan una mayor participación de
estudiantes, aunque no vayan a ser cuenteros.
·
Comprensión lectora.
·
Preparación de exposición Oral.
·
Manejo de la timidez y expresión en público.
·
Preparación de Cuentos.
·
Expresión Oral y Corporal.
b. Continuar con el proceso que se viene desarrollando en
Facultad de Minas y buscar la forma de llegar a nuevas integraciones con
diversas áreas y facultades.
c. Profundizar en la aplicabilidad de los conocimientos de
cuentería en los procesos académicos.
d. Convocar de forma permanente a nuevos integrantes.
e. Integrando el semillero con el grupo de proyección.
f. Consolidar un equipo de estudiantes que coordine y dirija
las actividades del Cuentacho.
g. Desarrollar un taller de Expresión Oral con un maestro
especializado.
h. Seguir la capacitación de los
estudiantes, motivando a los mejores alumnos para que engrosen el sector de
Cuentería de la ciudad y del país.
6.
QUÉ BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN
LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE ESTE PROCESO.
Los alumnos reconocen la importancia de un proceso para
mejorar su rendimiento expresivo y conceptual, no sólo en el campo de los
cuentos sino en general en todo su proceso comunicativo y académico.
7. SUGERENCIAS
Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE PERTINENTES
a. Hacer una convocatoria
permanente a los nuevos estudiantes de la Universidad, que presente las
bondades de estos proyectos culturales e invite nuevos integrantes al grupo.
b. Darle continuidad a este
proceso.
c. Facilitar un salón
permanente y exclusivo para Cuentería U.N., donde se puedan guardar vestuarios
y materiales, además de ser el espacio de ensayo.
MÚSICA ANDINA UN - PROYECCIÓN
NOMBRE: JUAN
PABLO YEPES MEJÍA
|
|
CARGO: DIRECTOR
GRUPOS MÚSICA ANDINA UN, TALLER DE GUITARRA UN, ORQUESTA UN, ENSAMBLE UN Y
ENSAMBLE CORAL UN
|
|
GRUPO CULTURAL :
MÚSICA ANDINA UN
|
NIVEL: PROYECCIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 55
|
|
FECHA DE
INICIO: 2 de febrero 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: 7 de julio de 2016
|
1. DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU
CONTRATO:
Se Inspeccionó detalladamente que todos los
integrantes tengan el equilibrio sonoro apropiado, escuchando y analizando con
detalle la interpretación individual ajustada al rendimiento propio para lograr
el sonido deseado. Se pudo adaptar la propia interpretación con el rendimiento
global del grupo, demostrando conocimiento, comprensión y capacidades prácticas
de entonación, dinámica, fraseo, ritmo y expresión para producir el sonido
deseado en conjunto. El buen uso de técnicas, imaginación y memoria auditiva
permitió desarrollar la interpretación instrumental según el contexto, ensamble
y armonía. Hubo cuestiones y desafíos que se plantearon en el contexto de la
técnica de ejecución en grupo.
En las sesiones se reforzó mucho en los círculos
armónicos, secuencias, escalas, arpegios en secuencias de acordes, tríadas,
acordes y ritmos. Además de patrones de digitación con frases adecuadas,
patrones rítmicos, ejercicios de improvisación. En cuanto a las técnicas de
relajación se trabajó estiramiento, respiración, ejercicios aeróbicos ligeros y
meditación.
En el transcurso del semestre se incorporaron
técnicas de composición como el estudio de las escalas modales: dórico, frigio,
lidio, mixolidio y eólico que ayudaron a crear composiciones colectivas.
Se profundizó en el conocimiento del repertorio,
piezas de mayor nivel al anterior; se agregó piezas musicales en varias tonalidades;
patrones tradicionales y acompañamientos; improvisaciones sobre las estructuras
rítmicas tradicionales andinas (San Juanito), armónicas y melódicas; reproducir
piezas con partitura, de memoria y por imitación.
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
5
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
3
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
Logramos mantener el objetivo en el papel que cumple cada integrante en
su instrumento y el resto del grupo como una misma unidad.
Conquistamos precisar una buena interpretación y expresión musical, de
acuerdo al estilo.
La colaboración eficaz con otros artistas y personal técnico involucrado
en actuaciones fue un apoyo para el crecimiento del grupo, tanto como el uso
eficaz de la comunicación y habilidades suficientes para el trabajo en equipo.
Se logró terminar la canción compuesta por todos los integrantes con los
elementos básicos para componerla. Se realizó en los ensayos.
El grupo demuestra respeto por el trabajo de otros artistas intérpretes
o ejecutantes, pues usan una comunicación positiva y constructiva en el
lenguaje verbal y corporal.
Se alcanzó a adaptar la propia interpretación con el rendimiento global
del grupo, demostrando conocimiento, comprensión y capacidades prácticas de entonación, dinámica, fraseo, ritmo y
expresión para producir el sonido deseado.
Los resultados han sido muy buenos en cuanto a los objetivos trazados
durante la etapa del anterior semestre en buscar la reactivación de esta
cultura andina y la posibilidad de compartir con las nuevas generaciones esta
historia colectiva.
La integración de la voz ayudó a mejorar la actividad musical, dando
como resultado el crecimiento de la puesta en escena, cada vez el grupo
evidencia su desarrollo y confianza musical en el escenario, como valor agregado de su parte estudiantil, es
notable como cada uno de los integrantes se socializa con estos proyectos.
Se han fortalecido las destrezas y talentos musicales en los
integrantes.
Como nuestro folclor andino que emiten sonidos armónicos de zampoñas,
quenas, al ritmo espiritual de bombo y charango, hemos sentido que nace el
rescate cultural y la integridad humana, acompañado del fortalecimiento de
revivir la memoria ancestral de los pueblos andinos.
En cuanto a los avances, se están consolidando como grupo y se ha
logrado reunir y convocar a varios estudiantes que de corazón y talento musical
hacen parte del proyecto musical U.N. Andino. También se logró ensamblar un
repertorio musical para darlo a conocer a la comunidad universitaria, pero
todavía se está trabajando duro y fuerte en los ensayos para seguir
perfeccionándonos cada vez más. Sin embargo el grupo de música Andina U.N. ha
demostrado su gran logro musical en cuanto al montaje y selección de
repertorio, haciendo de este maravilloso proyecto un espacio de cultura y
talento U.N.
Es notable el balance de los instrumentos, están más afinadas las líneas
de instrumentos de cuerdas junto a los vientos, se ha mejorado su puesta en
escena e interpretación, es un grupo que tiene mucho sentido de pertenencia por
los integrantes que lo conforman.
Desempeño en equipo
Logramos ejecutar todos los trabajos convenidos en el punto marcado, con
la velocidad y marcaciones musicales relevantes asignadas por el docente. Se
contribuyó a una actuación conjunta para tomar y dar señales de forma fiable,
rápida, precisa y sensible. Se mantuvo la línea musical y/o armonía en conjunto
como lo requiere el estilo y el contexto de la actuación. Se logró mantener la
concentración y el enfoque durante el desempeño y se discutieron debilidades y
errores en el rendimiento; se identificaron soluciones para mejorar en el
conjunto. Se midió el desempeño contra el trabajo anterior para evaluar el
desarrollo técnico y artístico con otros miembros del grupo, respondiendo con
flexibilidad y eficacia a los imprevistos y mantener la integridad del grupo.
Se demostró respeto por el trabajo de otros artistas intérpretes o ejecutantes.
Repertorio
Quemando el corazón
(Altiplano de chile), Así te canto (Illapu): con
estas dos piezas musicales logramos aumentar habilidades propias del
instrumentos, visto que, gracias a las técnicas de armonía y lectura musical
logramos tener elementos que ayudaron a potenciar más el nivel de cada
integrante. Posteriormente se continuó con el disfrute del arte andino y el aporte
a esta música que está llena de tierra y notas ancestrales.
Logramos interiorizar todo el repertorio, piezas para el nivel avanzado;
piezas musicales en varias tonalidades; patrones tradicionales y
acompañamientos, improvisaciones sobre las estructuras rítmicas, armónicas o
melódicas. También se lograron composiciones individuales y grupales, la
reproducción de piezas con partitura, de
memoria y por imitación.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
En algunos conciertos no logramos tener los
platos de la batería y que se solicitaron siempre con antelación.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
Grabación de video clip con todos los grupos
para extender la proyección por medio de todos los canales de difusión.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
Gracias a estos proyectos se puedo estimular
la inteligencia musical, la motricidad, la seguridad, la aceptación social, el
desarrollo de habilidades musicales, la cultura general, el aprovechamiento del
tiempo libre y la proyección con impacto social. También esto dio como
resultado representar el talento a nivel de ciudad, generando más confianza a
cada uno de nosotros.
7.
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE
PERTINENTES
Ninguna.
TALLER DE GUITARRA UN - NIVEL
1 INICIACIÓN
NOMBRE: JUAN
PABLO YEPES MEJÍA
|
|
CARGO: DIRECTOR
GRUPOS MÚSICA ANDINA UN, TALLER DE GUITARRA UN, ORQUESTA UN, ENSAMBLE UN Y
ENSAMBLE CORAL UN
|
|
GRUPO CULTURAL :
TALLER DE GUITARRA UN
|
NIVEL: 1
INICIACIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 55
|
|
FECHA DE
INICIO: 2 de febrero 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: 7 de julio de 2016
|
1. DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU
CONTRATO:
Al iniciar cada
curso se proporcionó por escrito el programa con los objetivos, la metodología,
el instrumental, la bibliografía y las indicaciones precisas sobre cómo se
desarrollaría el curso.
Principalmente el
curso de guitarra se encaminó en la improvisación como eje central del
aprendizaje de dicho instrumento, se realizaron ejercicios para el desarrollo
de la técnica, la digitación y el lenguaje musical. De igual manera, se logró la
ejecución de los principales acordes en primera posición, acordes mayores,
acordes menores, de séptima menor y séptima mayor. Así pues, dominado estos
temas se profundización en ritmos como: la cumbia, el pasillo, bambuco, vals,
jazz, bolero, son cubano, balada rock y sus variaciones según el contexto de
cada ritmo. Más tarde, se presentaron escalas mayores, pentatónicas, menor
antigua y los respetivos modos griegos. Después, dominados estos temas, se
implementaron conocimientos de improvisación para la exteriorización de dichos
temas presentados.
En la mayoría de
sesiones se logró el adiestramiento de la técnica en la mano derecha e
izquierda, junto al cambio de los
acordes y estudio de la pulsación apoyada y halada.
En los estudiantes avanzados se logró aprovechar al
máximo el estudio de escalas mayores, pentatónicas y menores, pensadas en
estructuras y mapas aplicados a varias tonalidades. Esto suministró resultados
en el dominio de la improvisación y presentación de conceptos para el
desarrollo en la creatividad musical, que a su vez alentó a los estudiantes a
continuar despertando la curiosidad por el instrumento. Es como la clase se
convierte en un ambiente de sano esparcimiento y disfrute.
Se
implementaron estrategias que ayudaron al acompañamiento del pasillo, rasgueos
con apagados y cambio de acordes en primera posición, recogiendo lo más
importante del repertorio; no solo se obtuvieron conocimientos previos del
instrumento, sino también el rescate de nuestro folclor colombiano que de
alguna manera por el extranjerismo se ha dejado a un lado, en particular el
pasillo, el cual es un ritmo muy antioqueño que los jóvenes lo ven como música
para público muy adulto. Es por este motivo que se empieza a perder nuestra
identidad colombina. Así pues, por medio el aprendizaje de un instrumento se
aporta no solo en el desarrollo de habilidades musicales, sino también, en el
goce y rescate de nuestra tradición.
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
30
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
2
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
0
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
El objetivo principal del
curso fue implementar hábitos de estudios enfocados en ejercicios técnicos que
ayudaron a desarrollar habilidad y un dominio básico del instrumento, simultáneamente
esto ayudó a proporcionar un espacio que facilitó una confianza en cada uno de
los integrantes permitiendo cambiar la mala impresión sobre lo complicado de
aprender un arte. Así pues, la música es un medio de expresión que por medio de
la guitarra logramos aportar a una parte de la formación del individuo.
Con respecto al
aprovechamiento del tiempo libre, esto se canalizó a través de la guitarra
gracias a que se presentaron canciones de mucho agrado a cada uno de los
estudiantes, impregnadas de los temas y objetivos del curso. Por ejemplo, con
la canción colombina pasillo “Esperanza” logramos dominar pedales, punteos de
la guitarra, seguida del acompañamiento del pasillo, rasgueos con apagados y
cambio de acordes en primera posición. Recogiendo lo más importante del
repertorio, no solo se obtuvieron conocimientos previos del instrumento, sino también,
el rescate de nuestro folclor colombiano que de alguna manera por el
extranjerismo se ha dejado a un lado, en particular el pasillo es un ritmo muy
antioqueño que los jóvenes lo ven como música para público de la tercera edad.
Es por este motivo que se empieza a perder nuestra identidad colombina. Así
pues, por medio del aprendizaje de un instrumento se aporta no solo en el
desarrollo de habilidades musicales, sino también, en el goce y rescate de
nuestro folclor.
El siguiente logro se basó
en la improvisación como proceso creativo, cuando la música se aprende desde el
interior, se potencializan más los conceptos aprendidos y se desarrolla más el
oído, dado que cuando se improvisa, se imagina y cuando se imagina se
interioriza. En otras palabras la clave es crear, por ejemplo, en curso vimos
una canción llamada “ALL OF ME”, dicha canción pertenece al jazz y en ella está impregnada de elementos
importantes para aprender a tocar guitarra en un nivel básico. Por ejemplo,
contiene acordes con armonía agregada un poco complejos pero que a su vez
ayudaron a adquirir más conocimientos del curso, también contiene la melodía en
partitura, un tema importante para dominar la lectura básica. Además contiene
escalas que ayudaron a conocer más el instrumento y el dominio del diapasón con
la mano izquierda y trabajo de índice y medio de la mano derecha. En conclusión
gracias a esta canción logramos potenciar conocimientos vistos en el curso y el
desarrollo de la improvisación como eje principal para interiorizar la música
atravesada por el disfrute.
Se observó en todo el curso el interés por la clase logrando una muy
buena asistencia.
Se identificó la postura correcta y la buena digitación para facilitar
la interpretación.
Se realizó con mayor fluidez un calentamiento apropiado con en el
instrumento en preparación para la práctica y en la interpretación.
Se logró practicar piezas usando ejercicios que desarrollan fluidez
técnica en áreas identificadas de debilidad, usando técnicas apropiadas para
alcanzar con eficacia el estilo de interpretación.
Es muy positivo el avance durante el curso, se logró usar un control
sobre el instrumento para interpretar música adecuadamente en una amplia gama
de repertorio musical. Esto seguido de la araña que ayudó a desarrollar
destrezas en la mano derecha e izquierda, variedad de ritmos presentados se
logró generar agilidad en la mano derecha que a su vez fortalecía la izquierda,
disociando ambas manos. También el conocer algunos ritmos ayudó a entender una
parte del folclor de la zona andina y pacífica.
Se logró la ejecución de los
principales acordes en primera posición,
acordes mayores, acordes menores, de séptima menor, séptima mayor, luego se
benefició aplicar estos acordes en todas las posiciones con la presentación de
mapas que ayudan para que esto acordes se apliquen en todo el diapasón de la
guitarra.
Se alcanzó a analizar elementos musicales improvisando sobre las escalas
presentadas, como una forma de explorar las diferentes técnicas de
improvisación y adoptar varios estilos.
En los estudiantes avanzados se logró aprovechar al máximo el estudio de
escalas mayores, pentatónicas y menores, pensadas en estructuras y mapas
aplicados a varias tonalidades. Esto dio como resultado una estimulación del
hemisferio derecho, desde la improvisación y presentación de conceptos de
composición. Esto animó mucho al curso formando un ambiente de sano
esparcimiento y disfrute del mismo. También se obtuvo una disciplina para el
estudio del mismo, logrando el disfrute y orden para obtener buenos resultados.
Se aportó al entrenamiento auditivo para que los estudiantes logren
sacar canciones fáciles a oído.
Los estudiantes lograron demostrar la imaginación y la innovación en la
interpretación musical al mantener el enfoque del público y la atención.
Se observó que en todo el curso de guitarra los
estudiantes mostraron el interés por la clase logrando una muy buena
asistencia.
Muestras
El 27 de mayo se realizó la muestra de guitarra, en
ella logramos que los estudiantes adquieran más confianza del todo el proceso
que se aprendió durante el curso.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
En algunos conciertos no logramos tener los
platos de la batería y que se solicitaron siempre con antelación.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
Grabación
de video clip con todos los grupos para extender la proyección por medio de
todos los canales de difusión.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
Gracias a estos proyectos se puedo estimular
la inteligencia musical, la motricidad, la seguridad, la aceptación social, el
desarrollo de habilidades musicales, la cultura general, el aprovechamiento del
tiempo libre y la proyección con impacto social. También esto dio como
resultado representar el talento a nivel de ciudad, generando más confianza a
cada uno de nosotros y al campus. Convirtiendo una diversidad cultural llena de
arte que trasmite conocimientos.
7.
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE
PERTINENTES
Ninguna.
TALLER DE GUITARRA UN - NIVEL
2 INICIACIÓN
NOMBRE: JUAN
PABLO YEPES MEJÍA
|
|
CARGO: DIRECTOR
GRUPOS MÚSICA ANDINA UN, TALLER DE GUITARRA UN, ORQUESTA UN, ENSAMBLE UN Y
ENSAMBLE CORAL UN
|
|
GRUPO CULTURAL :
TALLER DE GUITARRA UN
|
NIVEL: 2 INICIACIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 55
|
|
FECHA DE
INICIO: 2 de febrero 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: 7 de julio de 2016
|
1. DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU CONTRATO:
Al iniciar cada
curso se proporcionó por escrito el programa con los objetivos, la metodología,
el instrumental, la bibliografía y las indicaciones precisas sobre cómo se
desarrollaría el curso.
Principalmente el
curso de guitarra se encaminó en la improvisación como eje central del
aprendizaje de dicho instrumento, se realizaron ejercicios para el desarrollo
de la técnica, la digitación y el lenguaje musical. De igual manera, se logró
la ejecución de los principales acordes en primera posición, acordes mayores,
acordes menores, de séptima menor y séptima mayor. Así pues, dominado estos
temas se profundización en ritmos como: la cumbia, el pasillo, bambuco, vals,
jazz, bolero, son cubano, balada rock y sus variaciones según el contexto de cada
ritmo. Más tarde, se presentaron escalas mayores, pentatónicas, menor antigua y
los respetivos modos griegos. Después, dominados estos temas, se implementaron
conocimientos de improvisación para la exteriorización de dichos temas
presentados.
En la mayoría de
sesiones se logró el adiestramiento de la técnica en la mano derecha e
izquierda, junto al cambio de los
acordes y estudio de la pulsación apoyada y halada.
En los estudiantes avanzados se logró aprovechar al
máximo el estudio de escalas mayores, pentatónicas
y menores, pensadas en estructuras y mapas aplicados a varias tonalidades. Esto
suministró resultados en el dominio de la improvisación y presentación de
conceptos para el desarrollo en la creatividad musical, que a su vez alentó a
los estudiantes a continuar despertando la curiosidad por el instrumento. Es
como la clase se convierte en un ambiente de sano esparcimiento y disfrute.
Se
implementaron estrategias que ayudaron al acompañamiento del pasillo, rasgueos
con apagados y cambio de acordes en primera posición, recogiendo lo más
importante del repertorio; no solo se obtuvieron conocimientos previos del
instrumento, sino también el rescate de nuestro folclor colombiano que de
alguna manera por el extranjerismo se ha dejado a un lado, en particular el
pasillo, el cual es un ritmo muy antioqueño que los jóvenes lo ven como música
para público muy adulto. Es por este motivo que se empieza a perder nuestra
identidad colombina. Así pues, por medio el aprendizaje de un instrumento se
aporta no solo en el desarrollo de habilidades musicales, sino también, en el
goce y rescate de nuestra tradición.
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
15
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
0
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
El objetivo principal del
curso fue implementar hábitos de estudios enfocados en ejercicios técnicos que
ayudaron a desarrollar habilidad y un dominio básico del instrumento, simultáneamente
esto ayudó a proporcionar un espacio que facilitó una confianza en cada uno de
los integrantes permitiendo cambiar la mala impresión sobre lo complicado de
aprender un arte. Así pues, la música es un medio de expresión que por medio de
la guitarra logramos aportar a una parte de la formación del individuo.
Con respecto al
aprovechamiento del tiempo libre, esto se canalizó a través de la guitarra gracias
a que se presentaron canciones de mucho agrado a cada uno de los estudiantes,
impregnadas de los temas y objetivos del curso. Por ejemplo, con la canción
colombina pasillo “Esperanza” logramos dominar pedales, punteos de la guitarra,
seguida del acompañamiento del pasillo, rasgueos con apagados y cambio de
acordes en primera posición. Recogiendo lo más importante del repertorio, no
solo se obtuvieron conocimientos previos del instrumento, sino también, el
rescate de nuestro folclor colombiano que de alguna manera por el extranjerismo
se ha dejado a un lado, en particular el pasillo es un ritmo muy antioqueño que
los jóvenes lo ven como música para público de la tercera edad. Es por este
motivo que se empieza a perder nuestra identidad colombina. Así pues, por medio
del aprendizaje de un instrumento se aporta no solo en el desarrollo de
habilidades musicales, sino también, en el goce y rescate de nuestro folclor.
El siguiente logro se basó
en la improvisación como proceso creativo, cuando la música se aprende desde el
interior, se potencializan más los conceptos aprendidos y se desarrolla más el
oído, dado que cuando se improvisa, se imagina y cuando se imagina se
interioriza. En otras palabras la clave es crear, por ejemplo, en curso vimos
una canción llamada “ALL OF ME”, dicha canción pertenece al jazz y en ella está
impregnada de elementos importantes para aprender a tocar guitarra en un nivel
básico. Por ejemplo, contiene acordes con armonía agregada un poco complejos
pero que a su vez ayudaron a adquirir más conocimientos del curso, también
contiene la melodía en partitura, un tema importante para dominar la lectura
básica. Además contiene escalas que ayudaron a conocer más el instrumento y el
dominio del diapasón con la mano izquierda y trabajo de índice y medio de la
mano derecha. En conclusión gracias a esta canción logramos potenciar
conocimientos vistos en el curso y el desarrollo de la improvisación como eje
principal para interiorizar la música atravesada por el disfrute.
Se observó en todo el curso el interés por la clase
logrando una muy buena asistencia.
Se identificó la postura correcta y la buena
digitación para facilitar la interpretación.
Se realizó con mayor fluidez un calentamiento
apropiado con en el instrumento en preparación para la práctica y en la
interpretación.
Se logró practicar piezas usando ejercicios que
desarrollan fluidez técnica en áreas identificadas de debilidad, usando
técnicas apropiadas para alcanzar con eficacia el estilo de interpretación.
Es muy positivo el avance durante el curso, se
logró usar un control sobre el instrumento para interpretar música
adecuadamente en una amplia gama de repertorio musical. Esto seguido de la
araña que ayudó a desarrollar destrezas en la mano derecha e izquierda,
variedad de ritmos presentados se logró generar agilidad en la mano derecha que
a su vez fortalecía la izquierda, disociando ambas manos. También el conocer
algunos ritmos ayudó a entender una parte del folclor de la zona andina y
pacífica.
Se logró la ejecución de los principales acordes en primera posición, acordes mayores,
acordes menores, de séptima menor, séptima mayor, luego se benefició aplicar
estos acordes en todas las posiciones con la presentación de mapas que ayudan
para que esto acordes se apliquen en todo el diapasón de la guitarra.
Se alcanzó a analizar elementos musicales improvisando sobre las escalas
presentadas, como una forma de explorar las diferentes técnicas de
improvisación y adoptar varios estilos.
En los estudiantes avanzados se logró aprovechar al máximo el estudio de
escalas mayores, pentatónicas y menores, pensadas en estructuras y mapas
aplicados a varias tonalidades. Esto dio como resultado una estimulación del
hemisferio derecho, desde la improvisación y presentación de conceptos de
composición. Esto animó mucho al curso formando un ambiente de sano
esparcimiento y disfrute del mismo. También se obtuvo una disciplina para el
estudio del mismo, logrando el disfrute y orden para obtener buenos resultados.
Se aportó al entrenamiento auditivo para que los estudiantes logren
sacar canciones fáciles a oído.
Los estudiantes lograron demostrar la imaginación y
la innovación en la interpretación musical al mantener el enfoque del público y
la atención.
Se observó que en
todo el curso de guitarra los estudiantes mostraron el interés por la clase
logrando una muy buena asistencia.
Muestras
El 27 de mayo se realizó la muestra de guitarra, en
ella logramos que los estudiantes adquieran más confianza del todo el proceso
que se aprendió durante el curso.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
En algunos conciertos no logramos tener los
platos de la batería y que se solicitaron siempre con antelación.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
Grabación
de video clip con todos los grupos para extender la proyección por medio de
todos los canales de difusión.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
Gracias a estos proyectos se puedo estimular
la inteligencia musical, la motricidad, la seguridad, la aceptación social, el
desarrollo de habilidades musicales, la cultura general, el aprovechamiento del
tiempo libre y la proyección con impacto social. También esto dio como
resultado representar el talento a nivel de ciudad, generando más confianza a
cada uno de nosotros y al campus. Convirtiendo una diversidad cultural llena de
arte que trasmite conocimientos.
7.
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE
PERTINENTES
Ninguna.
ORQUESTA UN - PROYECCIÓN
NOMBRE: JUAN
PABLO YEPES MEJÍA
|
|
CARGO: DIRECTOR
GRUPOS MÚSICA ANDINA UN, TALLER DE GUITARRA UN, ORQUESTA UN, ENSAMBLE UN Y
ENSAMBLE CORAL UN
|
|
GRUPO CULTURAL :
ORQUESTA UN
|
NIVEL: PROYECCIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 55
|
|
FECHA DE
INICIO: 2 de febrero 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: 7 de julio de 2016
|
1. DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU
CONTRATO:
El objetivo principal del proyecto fue la
planificación y montaje de un repertorio de la salsa, que al mismo tiempo
desarrolló habilidades musicales en cada instrumentista.
Cada semana se dividió en
dos sesiones, en la primera sesión se trabajó en reforzar el ensamble de
bronces: trombón, trompeta, saxo alto y saxo tenor. Así mismo, se ensambló
también la parte armónica: piano, bajo y voces. Con respecto a la segunda
sesión en ella se realizó el montaje general del repertorio, gracias a los
ejercicios y trabajos previos de dicho proyecto de salsa.
En cuanto al conocimiento
previo adquirido en dicho ensamble, se incursionó y profundizó en ritmos tales
como el guaguancó, chachachá, cortes y mambos. Así dentro de cada actividad se
presentaron conceptos armónicos. Esto fue un trabajo esmerado con los
instrumentos armónicos, pues la armonía musical del jazz ayuda mucho a interiorizar el concepto de la
música en general. En lo que se refiere
al el estudio personal, se exigieron practicas con el metrónomo un método que
se reforzó mucho para los ensayos.
Gracias al estudio de la clave se lograron fortalecer cortes,
estructuras e interpretaciones según el contexto.
Trabajo instrumental
Optimizamos en la ejecución
instrumental con la interpretación de canciones de mayor nivel del género en
estudio.
Se adaptó la propia
interpretación con el rendimiento global del grupo, demostrando conocimiento,
comprensión y capacidades prácticas de entonación, dinámica, fraseo, ritmo y
expresión para producir el sonido deseado en conjunto. Esto, usando una buena
técnica, imaginación y memoria auditiva para desarrollar más habilidades
musicales.
En cuanto a lo actitudinal
se discutieron debilidades y errores en el rendimiento y conjuntamente se
identificaron soluciones para mejorar en el conjunto. Se midió el desempeño
contra el trabajo anterior para evaluar el desarrollo técnico y artístico con
otros miembros del grupo.
Otro punto es la
presentación de algunas técnicas para transportar notas y acordes a varias
tonalidades.
Se retomaron los temas de
mayor nivel “Sonido Bestial”, “La Rebelión” y “En Barranquilla me Quedo”.
Se realizaron círculos
armónicos, secuencias, escalas, arpegios en secuencias de acordes; tríadas,
acordes y ritmos. Además de patrones de digitación con frases adecuadas,
patrones rítmicos, ejercicios de improvisación y en cuanto a las técnicas de
relajación se trabajaron el estiramiento y la respiración.
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
11
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
1
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
0
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
Gracias a los ejercicios de calentamiento y conceptos sobre la teoría
musical, logramos dominar patrones
de los dedos con fraseo apropiado, la articulación y la dinámica. Es decir,
logramos adquirir unos conocimientos previos para perfeccionar el repertorio
propuesto para el semestre.
Conquistamos una variedad de ritmos, tempos, compases, beat, patrones y
estilos rítmicos pertinentes al instrumento, en particular lectura a primera
vista se logró dominar mejor el repertorio con una amplia gama de acordes,
inversiones, escalas, tonalidades, progresión de acordes; además de arpegios en
secuencias de acordes.
Otros logros importantes para destacar fueron el aprendizaje sobre cómo
se puede interpretar o leer música de una manera más eficiente, profundizando
conocimientos como sustitución de acordes intermedios, el dominio de acordes
con armonía agregada, lo rítmico, mezcla de acordes y escalas aplicadas sobre
la teoría musical. En definitiva no es sólo tocar un instrumento, es conocer
sobre la música que en ella emerge elementos teórico-prácticos que hacen de la
música un universo de sonidos.
En cada estudiante se lograron generar hábitos de estudios gracias al
metrónomo y la clave del Son, así pues, se pretende interiorizar más el estilo
y hacer de la salsa un goce bien estructurado desde el ritmo.
Se logró demostrar originalidad y enfoques innovadores en la
interpretación dentro de los requisitos del grupo. También comprender y
expresar los matices musicales adecuados, utilizando un estilo interpretativo
que sea adecuado al contexto de la música.
Se obtuvo eficientemente la identificación del sonido que interpreta por
medio del criterio teórico y auditivo.
Se logró conocer y poner en práctica el papel que desempeña cada
instrumento dentro de un conjunto; resolver con los criterios necesarios los
desafíos que se plantean en una práctica grupal, aplicando con los suficientes
conocimientos, técnicas de improvisación y de composición.
Se obtuvo una interpretación con el rendimiento global del grupo,
demostrando conocimiento, comprensión y capacidades prácticas de entonación,
dinámica, fraseo, ritmo y expresión para producir el sonido deseado en
conjunto, usando técnicas de imaginación y memoria auditiva para desarrollar la
interpretación.
La improvisación proporcionó en el
estudiante un pensamiento más armónico vertical que horizontal, y desde la
improvisación se pudo aprender la música desde el sentir. Así mismo en la
creación esta la interiorización de la música.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
En algunos conciertos no logramos tener los
platos de la batería y que se solicitaron siempre con antelación.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
Grabación de video clip con todos los grupos
para extender la proyección por medio de todos los canales de difusión.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
Gracias a estos proyectos se puedo estimular
la inteligencia musical, la motricidad, la seguridad, la aceptación social, el
desarrollo de habilidades musicales, la cultura general, el aprovechamiento del
tiempo libre y la proyección con impacto social. También esto dio como
resultado representar el talento a nivel de ciudad, generando más confianza a
cada uno de nosotros y al campus. Convirtiendo una diversidad cultural llena de
arte que trasmite conocimientos.
7.
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE
PERTINENTES
Ninguna.
ENSAMBLE UN - PROYECCIÓN
NOMBRE: JUAN
PABLO YEPES MEJÍA
|
|
CARGO: DIRECTOR
GRUPOS MÚSICA ANDINA UN, TALLER DE GUITARRA UN, ORQUESTA UN, ENSAMBLE UN Y
ENSAMBLE CORAL UN
|
|
GRUPO CULTURAL :
ENSAMBLE UN
|
NIVEL: PROYECCIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 55
|
|
FECHA DE
INICIO: 2 de febrero 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: 7 de julio de 2016
|
1. DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU
CONTRATO:
El objetivo inicial fue la
planificación del repertorio con arreglos musicales diseñados para el Ensamble
U.N. En el cual se pretende rescatar la música colombiana, haciendo una
travesía por los ritmos de las diferentes regiones del país.
Se
adoptó un buen calentamiento al principio de las prácticas en conjunto.
En
las diferentes sesiones se evaluó con rigor los diversos métodos y técnicas de
improvisación, composición y comprensión de los instrumentos
y las especificaciones en un grupo. Gracias a la técnica sobre el control del
pulso, se ayudó a desarrollar habilidades musicales y actuaciones grupales en los desafíos que se plantean en cada una
de las prácticas de conjunto. Es por ello que por medio del montaje
musical permite aplicar estos conceptos prendados para el estudio de la música.
Durante el
aprendizaje se pudieron comprender elementos
musicales que prestan
para adorno en el
contexto de la improvisación,
luego se pudieron desarrollar técnicas de
improvisación en el área elegida.
Se presentaron explicaciones teórico prácticas que tendrían como
objetivo potenciar las habilidades de cada integrante, para lograr interpretar
mejor el repertorio.
El trabajo con otros
estudiantes en diferentes contextos ayudó a generar un mejor concepto de la
técnica de interpretación popular; es así como podemos tener un mirada más
clara de cómo se vive la música desde la tradición colombiana que de alguna
manera es la memoria técnica más viva en su expresión.
Otro punto es lo
importante que fue presentar en algunas sesiones conceptos técnicos de la escritura musical con notación,
partituras y tablas de acordes; también repertorio y la terminología musical,
funciones teóricas aplicadas al instrumento, intervalos, acordes, escalas,
progresiones de acordes, variedad de ritmos, estilos rítmicos pertinentes al
instrumento. Se conceptualizó acerca de análisis musicales, formas musicales,
prácticas, costumbres, análisis de la música, formas musicales, estructuras,
fórmulas armónicas, melódicas, interpretación con expresión y dinámica, voces,
timbre, ataque, articulación, fraseo, tono, tempo, control de volumen,
contraste. Esto permitió reconocer el manejo de los instrumentos y las
especificaciones dentro de un grupo, tanto como comprobar, ajustar, afinar y
alistar instrumentos y otros materiales necesarios para el desempeño y
garantizar su fiabilidad en el rendimiento en conjunto aplicando la práctica de
calentamiento grupal para asegurar el desempeño en un ensayo.
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
5
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
0
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
Ensamble U.N. logró encontrar en su búsqueda una mezcla de nuevos
sonidos que simultáneamente aportó riquezas culturales colombianas que
dimensionan las expresiones que proceden de los sentimientos y emociones; es
por definición la traducción de un repertorio que se trasformó en sensaciones.
El logro importante fue su enfoque en el género JAZZ que aportó mucho en
la parte creativa gracias a la improvisación que en este se requiere, por lo
general maneja un formato estándar desde su estructura, y por esta razón
permite ser de muchos públicos que a su vez logra que esta propuesta pueda
impactar con sonidos más frescos. En conclusión, gracias a las técnicas del
jazz, la improvisación y otros géneros del mundo pudimos explorar nuevos caminos
de la música colombiana.
Se logró conocer y dominar ejercicios con círculos armónicos,
secuencias, escalas, arpegios en secuencias de acordes, tríadas, acordes y
ritmos; además de patrones de digitación con frases adecuadas, patrones
rítmicos y ejercicios de improvisación.
Se alcanzó a dominar el tema de
Jazz All
of me que reúne los conceptos vistos durante el semestre sobre la
improvisación e interpretación y Eclipse es una canción inédita que
aporta a la música colombiana desde el ritmo bambuco, dando una nueva propuesta
de sonidos más fresco de nuestro folclor de la montaña.
Otro de los logros importantes es el manejo del equilibrio sonoro
apropiado, escuchando detalladamente la interpretación individual que se ajustó
al rendimiento propio para lograr el sonido deseado, adaptando una propia
interpretación con el rendimiento global del grupo.
El grupo demostró conocimientos, comprensión y capacidades prácticas de
entonación, dinámica, fraseo, ritmo y expresión para producir el sonido deseado
en conjunto, usando técnicas de imaginación y memoria auditiva para desarrollar
la interpretación.
Gracias a las técnicas
de interpretación, escalas e improvisación se logró asegurar una confianza para
interpretar piezas apropiadas para el nivel.
Desempeño en equipo
Se ejecutó todos los trabajos convenidos en el punto marcado, con la
velocidad y marcaciones musicales relevantes asignadas por el docente. Se
contribuyó a una actuación conjunta para tomar y dar señales de forma fiable,
rápida, precisa y sensible. Se mantuvo la línea musical y/o armonía en conjunto
como lo requiere el estilo y el contexto de la actuación. Se mantuvo la
concentración y el enfoque durante el desempeño, se discutió debilidades y
errores en el rendimiento y conjuntamente identificar soluciones para mejorar
en el conjunto. Se midió el desempeño contra el trabajo anterior para evaluar
el desarrollo técnico y artístico con otros miembros del grupo. Se respondió
con flexibilidad y eficacia a los imprevistos y se mantuvo la integridad del
grupo, demostrando un respeto por el trabajo de otros artistas intérpretes o
ejecutantes, usando una comunicación positiva.
Uno de los muchos logros es el desarrollo de un montaje musical con un repertorio colombiano y tanguero, obtuvo un impacto en la comunidad
universitaria y en la ciudad, aportando a nuevas sonoridades colombianas y
logrando que jóvenes escuchen nuestra música y valoren lo importante que es.
El Ensamble U.N. se ha fortalecido logrando un formato con nivel que
interpreta un repertorio que reúne las
músicas del mundo, ajustándose a necesidades de la universidad.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO
En algunos conciertos no logramos tener los
platos de la batería y que se suscitaron siempre con antelación.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
Grabación de video clip con todos los grupos
para extender su proyección por medio de todos los canales de difusión.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
Gracias a estos proyectos se puedo estimular
la inteligencia musical, la motricidad, la seguridad, la aceptación social, el
desarrollo de habilidades musicales, la cultura general, el aprovechamiento del
tiempo libre y la proyección con impacto social. También esto dio como
resultado representar el talento a nivel de ciudad, generando más confianza a
cada uno de nosotros y al campus. Convirtiendo una diversidad cultural llena de
arte que trasmite conocimientos.
7.
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE
PERTINENTES
Ninguna.
ENSAMBLE CORAL UN - INICIACIÓN
NOMBRE: JUAN
PABLO YEPES MEJÍA
|
|
CARGO: DIRECTOR
GRUPOS MÚSICA ANDINA UN, TALLER DE GUITARRA UN, ORQUESTA UN, ENSAMBLE UN Y
ENSAMBLE CORAL UN
|
|
GRUPO CULTURAL :
ENSAMBLE CORAL UN
|
NIVEL: INICIACIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 55
|
|
FECHA DE
INICIO: 2 de febrero 2016
|
FECHA DE
TERMINACIÓN: 31 de julio 2016
|
FECHA DE ENTREGA
DEL INFORME: 7 de julio de 2016
|
1. DESCRIBA
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CURSOS DICTADOS DURANTE LA VIGENCIA DE SU
CONTRATO:
En la primera unidad se buscó una
postura correcta, anatomía humana y fisiología en su relación para el proceso
físico de cantar, además de cualidades de la producción vocal perteneciente
para cada registro.
La técnica fue un factor importante
en el curso, la respiración, messa di voce, articulación incluyendo: trémolo,
vibrato, legato, staccato, acentos, gliss, deslizamiento sirenita (fall-off),
nota de fantasma (ghost note) apoyatura. También control de la dinámica,
figuraciones rápidas, postura, proyección, rango vocales y en el registro,
cambio de octava (flageolet), falsete, modal.
Segunda unidad - Aspectos de la voz
humana: Producción de sonidos vocales, formas de onda, contenido de armónicos,
formatos vocales, tono, color de tono, formatos de canto, sonidos hablados y
cantados, timbre, puntos de transición vocal.
Se buscaron problemas físicos de
las cuerdas vocales, técnicas para el cuidado de la voz, principios de
seguridad ocupacional que se aplican para cantar;
Tercera unidad se enfocó en
trabajar ejercicios: escalas, intervalos, arpegios, ejercicios de respiración
para lograr el control de buena respiración y color de tono, modificación de
las vocales en tonos más altos, ejercicios para el uso de vocales, ejercicios
para relajar el cuerpo, la respiración, para generar vibraciones, aparato
articulador, ejercicios para trabajar los resonadores.
Después
de introducir estos conocimientos se pasó al lenguaje musical, implantando técnicas
de lectura musical de una forma más didáctica. Los participantes iban montando
el repertorio y a la vez se profundizaba todo estos conocimientos del lenguaje
y la técnica vocal.
Estos
temas se reforzaron con recursos digitales de audio, incluyendo algunos
ejercicios vocales y obras del repertorio separadas por voces. Esto ayudó a
mejorar la interpretación de la obras.
El
repertorio que se abarcó fue obras de la música colombiana del caribe y el
pacifico, entre ellas obras como: “Requiem”, “Prende la vela”, “Baila mi
negrita”, “Si fuera tambó” y “Mohana”
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO:
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PREGRADO EN EL GRUPO
|
9
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL GRUPO
|
1
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE OTRAS INSTITUCIONES
|
0
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO
Se logra el ensamble vocal del repertorio
propuesto: Mohana y Prende la vela, estas obras
requieren de gran nivel vocal y afinación, se obtuvo gracias al trabajo
esmerado de los integrantes y planeación del método coral.
Técnica
Se logró conocer y manejar una postura
correcta, anatomía humana y fisiología en su relación para el proceso físico de
cantar; cualidades de la producción vocal perteneciente para cada registro.
Se dominó una correcta respiración, messa di
voce, articulación incluyendo: trémolo, vibrato, legato, staccato, acentos,
gliss, deslizamiento sirenita (fall-off), nota de fantasma (ghost note)
apoyatura. Hubo control de la dinámica, figuraciones rápidas, postura,
proyección, rangos vocales; registro: cambio de octava (flageolet), falsete,
modal.
Se logró una buena producción de sonidos
vocales, formas de onda, contenido de armónicos, formatos vocales, tono, color
de tono, formatos de canto, sonidos hablados y cantados, timbre, puntos de
transición vocal.
Se adquirió el manejo de técnicas para el
cuidado de la voz; principios de seguridad ocupacional que se aplican para
cantar.
Alcanzamos a presentar cuestiones y
problemas que surgen en el contexto del desarrollo de técnicas vocales.
Se obtuvo el dominio de ejercicios: escalas,
intervalos, arpegios, ejercicios de respiración para lograr el control de buena
respiración y color de tono, ejercicios de modificación de las vocales en tonos
más altos, además de ejercicios para el uso de la voz.
Se pudo realizar un buen calentamiento en la
práctica y ejercicios de entonación.
Se obtuvo hábitos saludables para su
desempeño y que facilite la interpretación.
Se logró interpretar piezas u obras de nivel
avanzado de diferentes géneros musicales teniendo en cuenta la técnica y la
interpretación adecuada de la voz.
Gracias al manejo de rutinas básicas de
calentamiento se alcanzó a mejorar la afinación, previo para el montaje de las
obras.
Manejo de técnicas para el control del rango
y el alcance de la voz y aplicarlo en su desempeño.
Con relación a la mayoría de coros, este
proyecto se basó en pulir detalle vocal desde lo didáctico, unido a la lectura
musical. También se logró tener un CD de audio para que cada uno logre
practicar los ejercicios y repace el repertorio. Esto ayudó a mejorar la técnica
vocal y a desarrollar más el oído (memoria auditiva).
El desarrollo de habilidades musicales fue
un logro importante. Era evidente cómo se reflejaba la buena dicción, lectura
musical y técnica vocal. Otro logro para resaltar es cómo cada participante se
suaviza en estas clases, es claro este beneficio.
Gracias a la continuidad del curso se logró
un buen desarrollo de habilidades musicales como la motricidad, la disociación,
la buena postura, buena técnica, el manejo del lenguaje musical, proporcionando
un aporte a la estimulación de los hemisferios del cerebro.
Desempeño
Se ejecutó con precisión y confianza en
todos los trabajos acordados en el tiempo y las marcas musicales en su caso.
Se interpretó la música adecuada para la
práctica de desempeño.
Se respondió apropiadamente a las críticas
constructivas sobre el propio desempeño.
Se planificó el tiempo de la propia
práctica.
Se estableció los objetivos de desarrollo de
habilidades.
Se logró
identificar las áreas de debilidad y planificar la práctica como corresponde.
Se logró escuchar los trabajos de otros
músicos para establecer metas y evaluar de esta manera el propio desempeño.
Se discutió en consulta con el personal
apropiado, maneras para evitar los problemas físicos y estrategias para abordar
los problemas si se presentan. Además de planear las sesiones de práctica y las
estrategias destinadas a desarrollar técnicas vocales, la superación de
problemas técnicos y el desarrollo de la confianza para actuar ante un público.
4. ENUNCIE
LAS DIFICULTADES QUE SE LE HAYAN PRESENTADO, TANTO A NIVEL DEL GRUPO COMO DE
CARÁCTER ADMINISTRATIVO Y LOGÍSTICO.
En algunos conciertos no logramos tener los
platos de la batería y que se solicitaron siempre con antelación.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
Grabación de video clip con todos los grupos
para extender la proyección por medio de todos los canales de difusión.
6. QUÉ
BENEFICIOS O CAMBIOS HAN PERCIBIDO EN LOS ESTUDIANTES QUE HAN HECHO PARTE DE
ESTE PROCESO.
Gracias a estos proyectos se puedo estimular
la inteligencia musical, la motricidad, la seguridad, la aceptación social, el
desarrollo de habilidades musicales, la cultura general, el aprovechamiento del
tiempo libre y la proyección con impacto social. También esto dio como
resultado representar el talento a nivel de ciudad, generando más confianza a
cada uno de nosotros y al campus. Convirtiendo una diversidad cultural llena de
arte que trasmite conocimientos.
7.
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES QUE CONSIDERE
PERTINENTES
Ninguna.
VALLENATO UN - PROYECCIÓN
NOMBRE: Víctor Acevedo Ruda
|
|
CARGO: DIRECTOR GRUPO VALLENATO UN
|
|
GRUPO CULTURAL : VALLENATO UN
|
NIVEL: PROYECCIÓN
|
DURACIÓN DEL CONTRATO
|
|
N° ODS: 52
|
|
FECHA DE INICIO: Febrero 1 DE 2016
|
FECHA DE TERMINACIÓN:
JULIO 31
DE 2016
|
FECHA DE ENTREGA DEL INFORME: JUNIO 28
de 2016
|
1. DESCRIPCIÓN
DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA VIGENCIA DEL CONTRATO.
El grupo Vallenato U.N. cuenta con una trayectoria de 4 años, un
reconocimiento a su calidad musical ampliamente acreditado por una interesante
cantidad de presentaciones en diversos sitios de la comunidad universitaria y
fuera de ella y un fuerte ímpetu de progreso e innovación que los proyecta como
un grupo fuerte y consolidado.
Es un
grupo de estudiantes talentosos y amantes del género Vallenato, evocando su
idiosincrasia cultural y su deseo de proyectar el género y su talento artístico
personal conectándose a nivel grupal. Fue difícil su proceso en el principio
por dos razones: nuevo director y grupo muy reducido.
Se
convocó a los chicos a participar de nuevo en el proceso, con una respuesta no
muy positiva, de 12 integrantes solo respondieron 4 y eso fue algo
decepcionante. Se realizó en primera instancia una convocatoria y a la par se
trabajó un boca a boca en la búsqueda de integrantes anteriores, tratando de
rescatar lo mejor del talento del grupo.
La
búsqueda dio frutos, la convocatoria nos trajo 3 integrantes nuevos con mucho
talento y el boca a boca nos regresó 2 integrantes vitales en el corazón del
grupo musical: un acordeonero y un cajero.
En un
principio, alternamos montajes de canciones con talleres de aprendizaje:
armonía musical, lectura musical, técnica vocal, técnica de montaje musical,
sonido básico, talleres de puesta en escena y manejo de público, en fin,
tratamos de cubrir todos los temas concernientes al grupo mientras se trabajaba
en la elaboración de un nuevo proyecto de repertorio.
Se logra
consolidar un repertorio de 10 canciones y dos formatos de grupo, uno base con
el concepto de vallenato tradicional, acordeón, caja, guacharaca y guitarra y
otro completo, incluyendo bajo, piano y demás instrumentos que puedan ser de
utilidad.
2. INTEGRANTES
DEL GRUPO: Vallenato- Proyección
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE
PREGRADO EN EL GRUPO
|
10
|
NÚMERO DE ESTUDIANTES DE
POSGRADO EN EL GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EMPLEADOS EN EL
GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE EGRESADOS EN EL
GRUPO
|
0
|
NÚMERO DE PARTICIPANTES DE
OTRAS INSTITUCIONES
|
0
|
3. DESCRIBA
LOS PRINCIPALES LOGROS, AVANCES Y RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE ESTE PROCESO.
El logro más importante fue consolidar un grupo que estaba muriendo,
rescatando integrantes de años anteriores y ganando algunos nuevos.
Otro logro fue encontrar la forma de capacitarlos y hacerlos sentir que
podían dar más de lo que se estaba haciendo, el cambio ha sido importante
teniendo en cuenta que la mayoría de su formación es de carácter empírico, un
acercamiento a lo teórico les asustaba y aprendimos que no era tan complejo.
El ánimo para desarrollar sus talleres fue en aumento, en un principio
no lo recibieron con beneplácito pues no era su costumbre ir más allá del
aprendizaje popular, al lograr cambiar esa mentalidad, creo que logramos
hacerlos sentir más profesionales al ampliar sus conocimientos. Otro logro
importante es que ahora sienten ese carácter de familia que deben tener todos
los grupos artísticos, esa entrega y sentido de pertenencia que es muy
importante a la hora de proyectar resultados.
4. DIFICULTADES DEL PROCESO, NOVEDADES Y
PROPUESTAS.
La mayor
dificultad fue la resistencia al cambio, la novedad en la forma de hacer las
cosas. Las dificultades de tipo administrativo no se presentaron, siempre hubo
apertura en este sentido, apoyo incondicional para el efectivo desarrollo de
todos los procesos. En Vallenato UN solo hace falta una convocatoria más para
consolidar el grupo.
5. QUÉ
PROYECTOS, PROPUESTAS O PLANES CONTEMPLA A FUTURO PARA EL DESARROLLO DE ESTE
PROCESO.
No hay comentarios:
Publicar un comentario